导读:本文包含了冠词误用论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:冠词误用,阿拉伯语,对比分析,错误分析
冠词误用论文文献综述
周泽[1]（2019）在《中国学习者阿拉伯语冠词误用研究》一文中研究指出冠词是教学顺序最早、但习得顺序靠后的语言项目之一,冠词教学是否科学、如何使冠词教学方法更符合中国学习者特点,吸引了众多研究人员关注并探讨。名词的实指意义与冠词使用有着密不可分的关系,这一点对于第二语言学习者来说尤为重要。一旦脱离文本、学习者受第一语言和第二语言冠词系统差异的影响,易发生冠词使用错误。全文从名词的实指意义出发,对中文、英语、阿拉伯语叁种语言中冠词的实指功能进行对比分析,有利于学习者更好地理解冠词功能,了解冠词使用的奥秘。目前已有不少学者选取中、英、阿任意两种语言开展研究,其中国外冠词相关研究中,研究对象主要集中于来自阿拉伯国家或中国的英语学习者,国内冠词相关研究主要涉及目的语为英语的中国学习者,但鲜有研究关注来自中国的阿拉伯语学习者。对于本研究中的中国学习者来说,英语是第二语言,阿拉伯语是第叁语言,前人的研究难以解释冠词习得过程中出现的问题并提供解决方案,因此以中国阿拉伯语学习者为研究对象进行探讨势在必行。本研究在对比分析和错误分析的理论基础上,从冠词研究的二语习得领域扩展至叁语习得,根据真实数据分析中国学习者阿拉伯语冠词误用情况,挖掘冠词错误的深层次原因,这将有利于中国学习者更好地掌握阿拉伯语冠词,为阿拉伯语冠词教学提供参考,填补国内阿拉伯语冠词习得研究空白。文章具体分成叁部分:绪论、正文、结论。其中,绪论主要介绍了研究背景和意义并对阿拉伯语冠词系统相关研究进行综述。第一章以对比分析假说为理论基础,描述了中文、英语、阿拉伯语冠词系统并在此基础上进行横向对比后发现:形式上,英语与阿拉伯语冠词区别较大,特别是冠词与中心词之间的粘合关系、冠词读音是否受中心词影响方面;功能上,英语与阿拉伯语在类指、特指以及不定指时冠词使用既有联系又有区别,需要中国学习者特别留意。第二章分析阿拉伯语冠词使用实验结果并归纳错误类型。这一章以北京外国语大学2015级、2016级学生期末试卷为数据来源,具体分析了测试中冠词误用情况,发现学生经常发生冠词省略和冠词冗余错误。其中,冠词省略中以指类冠词、正偏组合、特指冠词使用错误居多;冠词冗余中正偏组合的正次前易误加冠词、在泛指名词前易增添不必要的冠词。这些错误表现反映出中国学习者在冠词习得过程中出现困难的一致性和集中性,为下一章探讨冠词错误的原因提供依据。第叁章讨论阿拉伯语冠词使用错误原因以及阿拉伯语冠词教学启示。这一章从单词、词组两类分别讨论了冠词误用的原因,发现学生误用冠词,一是语法规则概念建立不完整或错误导致冠词使用错误,有时也会过度归纳某一语法规则错误套用在其它结构上,即产生语内迁移;二是受到母语中文、二语英语的影响,省略冠词或增加冠词,即产生语际迁移。对此,冠词教学不容忽视,特别是重视中国学习者对于阿拉伯语冠词系统的理解和使用。教学过程中,不仅仅从形式上进行教授,还应重视冠词功能的作用。可对比语言异同,利用正迁移,警惕负迁移,从而更好地帮助学生理解冠词功能。结论主要阐释了本文的研究发现、研究不足以及展望。本次研究最终得出以下几点结论:(1)阿拉伯语冠词错误有冠词省略和冠词冗余两种,其中省略错误中指类冠词、正偏组合中偏次前冠词、特指冠词错误最多;冗余错误中学习者易在正偏组合正次、泛指名词前误用冠词。(2)2015级学生和2016级学生招录政策不同,学习者的学习兴趣和学习动力有细微差别,这可能对阿拉伯语冠词习得产生影响。(3)阿拉伯语冠词系统对于中国学习者来说有一定难度,并呈现阶段性特点,阿拉伯语冠词教学亟待重视。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2019-06-06）
范佳圆[2]（2019）在《不同任务下高中英语学优生的冠词误用研究》一文中研究指出冠词是英语语言中特有的虚词,包括a,an,the以及零冠词。尽管冠词使用频率极高,学习者接触时间较早,但冠词系统就中国学习者而言仍然困难。近年来,国内外对冠词的研究成果丰富。总体而言,国外的研究范围广阔,但研究对象却鲜少有针对中国英语学习者的。国内的研究虽起步较晚却也取得了不少成果,但仍存在研究内容缺乏深度和广度、研究对象集中于大学生群体、研究工具选用单一等问题。基于此,本研究试图运用错误分析理论,试图回答以下叁个问题:1、不同任务形式下高中英语学优生的冠词误用有何特征?2、冠词误用与不同任务之间是否有关?若存在,是何种关系?3、造成高中英语学优生冠词误用的原因是哪些?本研究以某所重点高中高二年级118名英语学优生所完成的叁项任务中的冠词误用为研究样本研究不同任务下高中英语学优生的冠词误用。随后通过对4位老师和16名学生进行访谈。本研究结果显示在叁个任务下学优生均表现为零冠词使用得最差而定冠词使用得最好;在冠词填空任务下冠词冗余最为突出,在写作任务和口语叙述任务下冠词缺失则最为严重。冠词混用在不同任务下则差异不明显。研究结果证实不同任务下高中英语学优生在不同任务下冠词误用存在差异。接着本研究通过分析学生的测试卷,辅以访谈师生等手段从母语迁移、过度概括、规则忽略、错误概念假说、规则的不完全运用、教师因素和学生因素等七个方面讨论了造成高中英语学优生冠词误用的原因。最后本研究提出了几点在冠词教学上的建议,以期为我国高中英语冠词教学提供一些建议。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-30）
谭英[3]（2018）在《初中生英语冠词误用现象及原因分析》一文中研究指出英语冠词是一类特殊的词汇,用法纷繁多样。只有熟悉并正确掌握冠词的规则用法,才能够灵活运用。中文并没有冠词,这使得冠词的掌握对国内许多英语初学者有一定难度。在初中生英语学习过程中,常常有冠词误用的情况发生,这对英语的学习和理解造成了不利的影响。因此,我们应该深入分析初中生冠词误用情况及其原因,找到改善误用情况的策略,为初中生冠词教学提供一些帮助。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年48期）
李奉香[4]（2018）在《初叁学生英语写作中冠词误用研究》一文中研究指出冠词是英语语言中特有的一种虚词,包括不定冠词a、不定冠词an,定冠词the,以及零冠词叁大类。英语冠词在母语为英语的学习者的使用中出现频率极高,是极为常用的词类,但是对于我国的英语学习者而言,由于我国母语中并没有冠词存在,导致我国学生对冠词的习得造成了一定的困难,在冠词使用的过程中,也出现了很多误用现象。近年来,不乏学者对英语学习者的冠词使用进行了相应的研究。有的研究者对学习者的口语语料中的冠词使用进行分析、有的研究者对学习者的笔语语料中的冠词使用进行分析、也有的研究者在笔语及口语两种语料中进行冠词使用学比分析。但是,这些研究的对象大多是集中于对大学层面的英语学习者的相关研究,对于初、高中阶段的英语学习者的冠词使用研究相对比较少,在书面表达中进行冠词误用研究的研究就更少了。基于这种现状,笔者决定对自己所在实习学校的初叁学生的英语书面表达中的冠词使用情况进行研究,以了解该校初叁学生的冠词使用情况及误用现状,尝试分析造成冠词使用错误的原因,并据此提出一定的教学建议。通过笔者对重庆市彭水县某中学初叁年级学生的英语写作文本的研究,从分析学生的冠词错误使用现象及原因出发,有如下发现:在收集的初叁年级英语写作文本150份,排除无效文本26份后,对剩下的124份文本进行统计分析后,结果显示:冠词使用总次数为284次,冠词使用错误总次数为131次,其中,第一,冠词省略错误出现的次数最多,高达118次,占冠词使用总错误的41.55%;第二,冠词冗余错误其次,共计8次,占冠词使用总错误的0.03%;第叁,冠词混用错误共计5次,占冠词使用总错误的0.02%。由此可见,该校初叁学生在冠词使用中,最容易犯冠词省略错误,其次是冠词冗余错误,再次是冠词混用错误。最后,结合笔者的研究发现,针对该校初叁学生冠词使用及误用的实际情况提出相应建议。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2018-06-01）
沈晶[5]（2016）在《英语冠词误用现象及解决策略》一文中研究指出在英语学习中,冠词作为一类特殊的词汇,在使用当中有特殊用法,只有熟悉并掌握这一用法,才能在英语写作和阅读理解中提高表达和理解的准确性。但是从目前英语冠词的使用来看,还存在一定的误用现象,影响了英语冠词的使用,不利于英语写作和阅读理解质量的提高。因此,我们应深入分析英语冠词的误用现象,并加深对英语冠词正确用法的理解,做到掌握英语冠词的特点及用法,制定具体的英语冠词误用解决策略,保证英语冠词能够得到正确使用,避免冠词误用。(本文来源于《辽宁医学院学报(社会科学版)》期刊2016年03期）
孙倩[6]（2016）在《高中生英语冠词误用的调查研究》一文中研究指出冠词是英语中很重要的组成部分。本文试图在错误分析理论的指导下,对高中生的冠词错误进行调查研究,以期加深了解高中生冠词错误的情况,寻找产生错误的原因,为高中英语冠词教学进行指导。研究问题包括叁个:1.高中生对叁类英语冠词用法的掌握顺序是怎样的?2.不同任务形式对高中生冠词使用是否有影响?如果有,是如何影响的?3.高中生冠词错误的原因有哪些?本研究以锦州市第二高级中学的两个高二班级为对象,同时进行冠词测试和访谈。研究结果显示叁类冠词中,受试者定冠词使用得最好,零冠词使用最差;任务形式对冠词使用有一定的影响,不同任务下冠词错误有不同的表现;错误原因分为母语影响,语言规则的不完整应用和错误概念假设,教师的教学,学生个人原因和环境原因。本次研究可以作为高中生英语冠词使用情况的一个参考。针对本次研究结果,本文也对高中冠词教学提出了建议。首先,英语教师要注重学生英语知识的积累;其次,英语冠词教学应系统化;第叁,教师应该提醒学生把注意力放在英语冠词使用上;最后,教师应该激发学生学习冠词的兴趣。(本文来源于《渤海大学》期刊2016-06-01）
许美娟[7]（2016）在《语言迁移对大学生英语冠词误用的影响》一文中研究指出对于母语缺失冠词系统的中国大学生而言,英语冠词的习得是最难以掌握的语法之一。而语言迁移在冠词习得方面扮演着重要的角色,区分其"正向迁移"与"负向迁移"所产生的影响已成为研究的热点。本文旨在通过母语与英语之间的差异性对比分析,强调发挥母语桥梁作用,从而培养大学生正确学习英语冠词的习惯,促进语言间正向迁移影响,提高对英语冠词的理解与掌握;同时对英语冠词教学提出有效的教学策略。(本文来源于《重庆电子工程职业学院学报》期刊2016年01期）
刘丽霞[8]（2015）在《高中学生英语冠词误用的调查研究》一文中研究指出英语冠词是属于一种经常被忽略的功能词,它包括了定冠词the,不定冠词a和an,零冠词?。因为其自身的复杂性及困难性的特征,冠词看似简单却不容易被完全掌握,即使是对于那些以英语为母语的人来说,更不用说以没有冠词系统的汉语为母语的中国人了。在英语冠词这一领域已经有了很多从不同角度的研究,而这些研究中很少是以中国学生为研究对象的,这些仅有的研究中又以中国英语专业或非英语专业的大学生为研究对象,在笔者看来,很少是以中国高中学生为研究主体。本论文以Bickerton(1981)和Huebner(1983)的语义轮理论为基础,调查了70名高中学生的冠词误用情况,从而提出一些英语冠词的教学建议。笔者希望这论文能够帮助中国英语教师更好地认识到高中学生英语冠词的误用现状,并为将来的冠词教学提供一些参考。本文的主要发现有以下几点:第一,调查结果表示所调查的这些高中学生的叁种冠词的使用正确率是the>a/an>?。第二,在冠词误用的叁种类型中,冠词混用出现的最多,其次是冠词冗余,最后才是冠词缺失,这也表明了高中生对于定冠词与不定冠词的使用混乱,且在此次研究中他们也倾向滥用定冠词和不定冠词。第叁,在语义分类里的五类冠词分类中,本研究中学生对这五类名词语义语境的使用准确率的顺序为:Type 2>Type 5>Type 4>Type 1>Type 3。在本研究中高中学生在[+SR,+HK]和[-SR,-HK]这两种语境中能够更准确地使用冠词。第四,名词可数性也是影响冠词正确选择的因素之一,在调查里,学生倾向用定冠词去限制复数形式的可数名词,当被问到他们是怎么区分可数名词单数和不可复数名词时,他们似乎没有一个清晰的区分标准。最后,笔者对教学冠词的提了一些建议:如首先介绍定冠词的用法可能利于学生冠词的学习;让学生充分理解冠词用法的界限很重要,结合实际的用法来进行冠词教学更有用;在冠词教学时介绍冠词的特指性质有助于学生更好理解冠词的使用。(本文来源于《广州大学》期刊2015-06-01）
羊丽宇[9]（2014）在《母语迁移对冠词误用的影响——一项基于语料库的研究》一文中研究指出据CLEC语料库的统计,英语冠词是使用频率最高的词,而中国学习者因其母语没有冠词系统,在使用冠词时频频出错。通过对CLEC语料库中代表中国大学生英语最高水平的大学英语专业3~4年级(St6)的冠词使用错误情况进行分析,从母语迁移的角度解释中国学生冠词使用错误的原因。(本文来源于《中国校外教育》期刊2014年24期）
施建刚[10]（2012）在《英语专业学生冠词误用的实证研究》一文中研究指出该文通过冠词测试与回顾性访谈对英语专业学生的冠词误用现象进行调查。利用SPSS软件及Excel进行统计分析,结果显示语言水平较高的学习者对冠词掌握得较好;冠词省略出现频率最高,冠词冗余次之,冠词混用最低。调查分析表明语言迁移与名词短语语义功能是学习者冠词使用错误的主要因素。(本文来源于《绍兴文理学院学报(哲学社会科学)》期刊2012年06期）
冠词误用论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
冠词是英语语言中特有的虚词,包括a,an,the以及零冠词。尽管冠词使用频率极高,学习者接触时间较早,但冠词系统就中国学习者而言仍然困难。近年来,国内外对冠词的研究成果丰富。总体而言,国外的研究范围广阔,但研究对象却鲜少有针对中国英语学习者的。国内的研究虽起步较晚却也取得了不少成果,但仍存在研究内容缺乏深度和广度、研究对象集中于大学生群体、研究工具选用单一等问题。基于此,本研究试图运用错误分析理论,试图回答以下叁个问题:1、不同任务形式下高中英语学优生的冠词误用有何特征?2、冠词误用与不同任务之间是否有关?若存在,是何种关系?3、造成高中英语学优生冠词误用的原因是哪些?本研究以某所重点高中高二年级118名英语学优生所完成的叁项任务中的冠词误用为研究样本研究不同任务下高中英语学优生的冠词误用。随后通过对4位老师和16名学生进行访谈。本研究结果显示在叁个任务下学优生均表现为零冠词使用得最差而定冠词使用得最好;在冠词填空任务下冠词冗余最为突出,在写作任务和口语叙述任务下冠词缺失则最为严重。冠词混用在不同任务下则差异不明显。研究结果证实不同任务下高中英语学优生在不同任务下冠词误用存在差异。接着本研究通过分析学生的测试卷,辅以访谈师生等手段从母语迁移、过度概括、规则忽略、错误概念假说、规则的不完全运用、教师因素和学生因素等七个方面讨论了造成高中英语学优生冠词误用的原因。最后本研究提出了几点在冠词教学上的建议,以期为我国高中英语冠词教学提供一些建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
冠词误用论文参考文献
[1].周泽.中国学习者阿拉伯语冠词误用研究[D].北京外国语大学.2019
[2].范佳圆.不同任务下高中英语学优生的冠词误用研究[D].云南师范大学.2019
[3].谭英.初中生英语冠词误用现象及原因分析[J].教育教学论坛.2018
[4].李奉香.初叁学生英语写作中冠词误用研究[D].重庆师范大学.2018
[5].沈晶.英语冠词误用现象及解决策略[J].辽宁医学院学报(社会科学版).2016
[6].孙倩.高中生英语冠词误用的调查研究[D].渤海大学.2016
[7].许美娟.语言迁移对大学生英语冠词误用的影响[J].重庆电子工程职业学院学报.2016
[8].刘丽霞.高中学生英语冠词误用的调查研究[D].广州大学.2015
[9].羊丽宇.母语迁移对冠词误用的影响——一项基于语料库的研究[J].中国校外教育.2014
[10].施建刚.英语专业学生冠词误用的实证研究[J].绍兴文理学院学报(哲学社会科学).2012