◆刘光俊四川省广汉市金雁中学政治组618300
摘要：在教育过程中，教育对象是有血有肉、有理想、有爱憎的人，要想在教育中达到预期的目标，就离不开情感教育，情感教育重在教师教学中潜移默化的引导。政治教学也担负着德育教育的重要使命，所以情感渗透需要贯穿于政治教学的始终。
关键词：情感渗透政治教学德育
思想品德以德为美，以德感人。思想是第一位的，是课程的生命。思想和情感是一对孪生兄妹，对学生思想的灌输,离不开情感的润滑。列宁说过：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入。”教学艺术的魅力，就在于情感的交流。思想只有被浓厚的情感渗透，才能引起学生的思考。在课堂教学中，教师必须融入角色，课前以情引领，课上以情激情，课后以情沉淀，让学生在情感的流淌中获得知识、陶冶情操、产生共鸣。
学生良好素养的形成，需要教师倾注情感对其感化和熏陶。政治教学不仅需要达到一定的知识、能力目标，更应该在教学中贯穿情感渗透。中学生正值青春期，活泼好奇，求知欲强，情感丰富，在教学中如果重视情感渗透，既可以增进师生感情，又有助于教学实效的提高。在我的教学中，我在不断摸索尝试着各种方法。
一、生激于趣，师投于情
都说兴趣是最好的老师，当然最重要的是激发学生的情趣。很多师生已经形成了一个思想，政治就是一门“老师讲，学生听”的枯燥的课程，就是死背的学科。这些原因有主观的，也有客观的，但归根结底，还是在于学生对政治课的学习兴趣不浓而造成的。那么，教师怎样才能激发学生的兴趣呢？我认为，教师的情感投入应始于此。在课前，教师如何注入情感来激发学生投入到新课的预习中来呢？平时我针对不同的教学内容采取了不同的方法。例如：讲《国际关系的决定因素——国家利益》时我会提出一些国际社会热点话题，让学生下去分析为什么会出现不同的观点，学生为了回答老师的问题便会积极查阅资料、预习教材。再如：讲到初中教材的“隐私权”时，我会播放一段有关侵犯隐私权的视频让学生先判断视频中人物的做法是否合理，并要求在下节课陈述自己的理由，简述自己遇到这样的问题会怎么做，从而激发学生的表现欲、求知欲。
二、创景激情，以情激学
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中，我注重以情激学。如何激发学生的兴趣呢？我认为，教师除了利用课本上现有的情境外，还应从学生日常生活、学习中挖掘素材，创设典型的情境。在课堂上，要以饱满的情绪、生动形象的语言和抑扬顿挫的声调来敲开学生心灵的大门，把正确的思想观念转化为学生内心稳定的思想品质。
在教学活动中，创设典型情境能充分地调动学生学习的积极性，提高学生的创新能力和实践能力。在每堂课创设情境导入，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、时政热点、电影片段等创景激情，学生愿学又乐学。如在讲初中《人字的结构》一课时，首先播放一段《鲁滨逊漂流记》的片段让学生感受一个人孤独无助的感觉，引入课题，人与人之间就是相互支撑。
在课堂上，教师应投入热情，在注意理论性和科学性的基础上，适当增加一些趣味性，用富有情感的语言生动活泼地讲解，寓理于情，使抽象的理论闪耀情感的色彩，以增强学生对政治课浓厚的兴趣。语调轻重缓急要运用得当，或高昂热烈，或低沉凝重，或短促急迫，或悠长婉转，使学生的情绪随着教师语调的变化而变化。这样能给学生带来精神上的愉悦，从而使学生受到感染和熏陶。教师体态语言的运用，配上内在的气质、外表风度和幽默风趣的教学，都会树立使学生心悦诚服又可亲可敬的师表形象，也会教育和影响学生。如在《成亦顺境，败亦顺境》一课的导入中我呈现了一组显示一些儿童生活的惨状，并配合一段沉重的语言，让学生陷入深深的同情中，并引导学生对比，触景生情，从对比中发现了自己的幸福。
三、情感升华，以情导行
政治课除了完成知识目标，还有情感态度价值观目标，所以我经常在一节课的最后设置升华活动，引导学生情感的升华。如在《成亦顺境，败亦顺境》一课的最后我设置了“我要感谢……”的话题，让孩子们在懂得珍惜家庭、学校、全社会为他们成长创造的良好环境外，还应该懂得感恩。
要使学生知行统一，上好一堂政治课还不够。学生课堂形成的良好品质，要让其落实到最后的行动上，还需要教师在课外加以引导，竭力以情感导之以行。在课外，情感教育从知到行的转化过程中起着特殊而又重要的作用。如果师生建立了良好的情感交流，则容易帮助学生完成知行转化。我经常利用课余时间深入到班级、深入到学生中去，与他们同欢乐、共忧伤，做学生的知心朋友；在平时的学习中，帮助他们树立理想；在为他们处理纠纷时，帮助他们树立维权意识……我发现，我的话学生非常信服。
总之，在政治课整个教学活动过程的各个环节中，我们只有把教育和情感教学结合起来，不断地激发学生的情感体验，以情换情，以情激情，唤起学生学习的强烈愿望，才能真正成为学生喜爱的老师，才能真正落实政治课教学的三维目标。这也是我以后继续努力的方向。