陈秀四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校644016；罗怀坤四川省宜宾高县复兴中学645150
摘要：我们教师在当前教学改革的大背景下，创建高效、优质的历史课堂教学成为当前教学改革的重要内容之一。高效的课堂教学能大面积地提高教育教学质量，让学生在课堂中主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识，学有所长，学有所获。那么，怎样创建高效的课堂教学呢？
关键词：初中历史课堂效率
课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。一堂课下来学生多多少少是有收获、有提高、有进步的。具体表现在：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。关键是他们收获了多少，课堂的效率有多高。所以我们常说向课堂要效率，有效性是教学的生命。然而在教学的过程中，学生是主体，他们要能主动能动地参与课堂，获得知识。因此本人认为要提高历史课堂的效率，关注学生，把学生为中心作为重心，它是打造高效历史课堂的关键。
一、自主学习、合作探究提升学习效率
让学生真正成为“主人”，就是要形成自主、合作、探究的学习方式。宽松的课堂环境是自主学习的沃土。因此教师要创设宽松、愉悦的教学环境，充分尊重学生，多鼓励，让学生畅所欲言，充分发表自己的观点和见解。学生在自主的探索或者讨论时，教师要积极认真地去看、去听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，对于学生的见解要以欣赏的姿态去评价、鼓励，最大限度地激发学生的潜能。
二、关注学生的兴趣，提高学生学习动力
对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。所以古人说：兴趣是最好的老师。学生若有兴趣，那么他就会很专心，舍不得放过任何一处细节一个知识点。所以在教学过程中要尽量采用多样的，符合学情的教学方法，尽量将学生的兴趣点达到最高度，这是打造高效的历史课堂的前提条件。比如在新课开始前我们可以用电影视频、音乐、图片、诗词、动画等方式进行新课导入，一开始就吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣和欲望，从而有效地提高教学效果。例如在讲授《五四运动和中国共产党的成立》时，播放《中国1921》的片段，创设情境导入新课。
三、明确教学的目的、任务和意义，以引起学生的有意注意
在讲授新课的时候，明确新课的目的、任务和意义，或者在新单元开始时明确提出要解决的问题、本单元的线索框架。在讲到教材比较难懂的地方预先说明问题的复杂性和重要性。比如在讲七年级第一单元时，我先明确本单元的主题：繁荣与开放的隋唐社会，紧紧抓住繁荣、开放两大特点，把握经济、政治、民族关系、文化、科技等各方面的繁荣，以及友好的对外关系。这样明确教学目的和任务，有利于引起学生对教学活动的关注和注意。
四、适时适当的提问，强化学生注意力
课堂中的提问既能培养学生分析问题、解决问题的能力，也能引起学生的有意注意。提出的问题应该与正在进行的教学活动有关，以激发其听课的积极性为原则，切忌在提问的过程中提一些不动脑筋、没思考性的问题。比如说：他说的对不对？你赞不赞同？提问应该面向全体学生，然后指名让那些不注意听讲的学生回答。课堂上一旦发现学生注意力分散，不认真听讲时，教师可以凝视做小动作的学生，突然停止讲课或摇头示意他等，为了使效果更明显，教师也可以一边凝视学生，一边走近他，用手敲敲桌子，拍拍他的肩膀，及时给予信号，提醒他：你已经分心了，要认真，赶紧端正态度。学生经提醒后一般能很快回归到课堂上来。当然，如果学生不注意听讲，并违反课堂纪律时，提醒是不够的，教师应该要加以批评，指出他们不注意听讲的错误，要求他们遵守教学常规，遵守班级纪律。批评的时候应该力求简明扼要，客观公正，不能对学生的人格进行侮辱，也要避免唠叨或冤家式的指责。
五、尽可能联系学生的生活经验与社会实际
历史是逝去的现实，历史与现实之间存在着割不断的千丝万缕的联系。如果从学生的生活经验与社会实际出发，让他们以当下的经验与眼光来审视历史，无疑有助于他们对历史的深刻理解。比如讲《海峡两岸的交往》，从当前台湾和大陆的交往聊起，让学生谈谈自己的理解和看法。
六、适当采用多媒体教学
历史是人类过去的实践活动，具有不可重演性。适当、适量采用现代化多媒体进行教学，效果是要比“书本+粉笔+黑板+地图册”来得好一些。多媒体技术将文字、声音、图形、动画和图像等结合起来，即产生直观、生动形象等声像效应，又能使枯燥、抽象不容易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生学习历史的兴趣。例如在学习《“一国两制”和祖国统一大业》一课，我们可放映回归仪式片段以加深印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情。
参考文献
[1]付朝《浅谈如何提高历史教学的有效性》.《科技信息》，2011年29期。
[2]马立侠《新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性》.《考试周刊》，2009年31期。
[3]王学高《中学历史教学的有效性》.《新课程学习(学术教育)》，2010年08期。