导读:本文包含了校本师资培训论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:师资,校本培训,校本,体系,技工,院校,教师。
校本师资培训论文文献综述
徐萍[1]（2019）在《工作坊:校本师资培训的新模式》一文中研究指出一直以来,师资培训关注的焦点几乎总是知识,但在实际工作中,教师的教育力教学力,取决于做到什么程度,而不是知道什么。卡尔·罗杰斯认为"学习只有自我发现,才能显着影响行为"。方洲小学"智慧坊"校本培训模式,采用"游戏""情境表演""案例分析""探究练习"等多种形式,开展分享、互动、参与式的小型主题研讨与实操指导,确立了教师在培训中的主体地位,关注点从专业知识技能,转变为正确理解并帮助教师自我发现,有利于教师将学习所得落实到自己的行为上,实现教师的教育力教学(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年02期）
樊玉成,樊成凤[2]（2018）在《新时代职教师资校本培训的新路径——以宜兴高等职业技术学校为例》一文中研究指出职业院校应坚持"服务发展、促进就业"的办学理念,结合《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中等职业学校教师专业标准(试行)》以及"高等职业学校教师资格要求"等,明确教师校本培训的背景,坚持"教师为本、行动为本、学校为本"的原则,设计好班集体建设能力等七大培训模块,彰显培训的特色,突出培训的学校和教师双主体作用,向培训要质量,确保培训促进教师的专业成长与人文素养提升,帮助教师更好地适应新时代职教发展的新需求,助力职业教育实现供给的优质高效。(本文来源于《职教通讯》期刊2018年18期）
范延妮,王芳芳[3]（2018）在《CLIL视角下的校本中医双语师资培训体系研究与实践》一文中研究指出以CLIL(学科内容与语言整合性学习)模式为指导,构建包括需求分析、培训目标、培训内容、考核评估、效果反馈五大模块的中医双语师资培训体系。该体系的培训目标和内容均以需求分析为基础,具有针对性强、目标性强以及可操作性强的特点。经过在本校2016年中医双语师资培训中的应用实践,取得了良好的培训效果,学员反馈调查问卷结果显示,未来培训应进一步关注工学矛盾、培训保障机制和学员背景分析等方面的问题。(本文来源于《光明中医》期刊2018年15期）
郑国栋[4]（2018）在《谈义务教育学校书法教育师资的校本培训策略》一文中研究指出一、以"叁笔字"为看家本领的全员培训1."叁笔字"大比武。钢笔字、粉笔字、毛笔字是教师的看家本领,每学期应举办一次以上的"叁笔字"基本功大比武。可设个人奖与年级组、教研组等集体奖项,并作为教师的一项业绩。大比武作为手段,重点在比武前的练习和培训以及对结果的评价。要让权威性的教师具体地指出存在的问题,然后针对性地纠正和示范,重点是对笔法、字法及章(本文来源于《甘肃教育》期刊2018年12期）
朱翠华[5]（2018）在《基于校本培训的高校ESP师资培养模式研究》一文中研究指出随着高校的英语教育规模和质量的不断发展,ESP教学在如今的高校英语教学中已经愈发重要,在由通用英语(EGP)向专门用途英语(ESP)的转型过程中,教师的素质逐渐成为影响整个转型过程的重要因素,本文通过对目前ESP教师教育状况的研究,探析ESP教师教育培训的重要性和必要性,据此完善高校ESP课程教师体系,构建基于校本培训的高校ESP师资培养模式、使得教师认清自我学习和发展道路,最终实现EGP教师及专业向ESP教师的全面转型。(本文来源于《高教学刊》期刊2018年09期）
梁秋生,冯艳丹[6]（2018）在《技工院校校本师资培训现状与改进措施——来自河源某技工学校的调查》一文中研究指出本文采用问卷调查的形式,了解河源某技工学校的教师进行校本师资培训的满意度和期望度,进而提出建立重质量的多元化校本师资培训模式、重反馈的校本师资培训体系、重实效的校本师资培训考核机制叁大改进措施,以期提高校本师资培训的满意度和成效。(本文来源于《中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）》期刊2018-05-01）
许德泓,陈兴明[7]（2017）在《大学新教师校本教学专业培训体系化研究——以福州大学教学研究与师资培训中心为例》一文中研究指出文章通过分析高校教师培训现状和教学工作实际需要,提出新教师培训的理念与思路,文章主要针对教师工作的双学科性,对新时期校本新教师培训工作进行探讨并根据大学新教师的特点设计了科学的培训体系,取得了良好的培训效果。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2017年10期）
张永花,盛雯雯,杨强[8]（2017）在《基于“叁级体系”的高职院校师资队伍校本培训研究与实践》一文中研究指出针对校本培训是高职院校师资队伍在职提升素质的重要途径,构建了高职院校师资队伍"学院、院部、教研室"叁级培训的校本培训体系,此培训体系依托教师学习中心,形成了一个互动互联的培训系统,提升了校本培训的质量与效果,有效促进了师资队伍素质的整体提升。(本文来源于《南京工业职业技术学院学报》期刊2017年02期）
杨骁瑾,石清锋[9]（2017）在《基于供给侧改革视角的高校师资校本培训研究》一文中研究指出校本培训是高校师资队伍建设的有力手段,能解决高校及教师个人发展的实际问题。高校针对校本培训供给侧的两大核心要素——组织机构和培训体系中存在的问题,基于专门化、系统化、精准化、开放化、行动化的理念,可以从深化需求分析、健全保障机制、优化培训内容、改进培训方式、加强教师发展中心建设等方面进行有效改革。(本文来源于《辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报》期刊2017年03期）
郑红领[10]（2017）在《技工院校一体化师资校本培训的实践与思考》一文中研究指出自2009年,人力资源和社会保障部推行一体化教学改革以来,全国共计157所技工院校参与改革。叁年来,在全国各地试点院校的共同努力下,取得了丰硕的教学改革成果。随着一体化课程改革工作的不断深入,师资培训成为教学改革的核心,也是改革成败的关键因素。2013年9月,人社部印发了《技工院校一体化教师标准》。如何培养一批符合标准的一体化教师,成为当前技工院校最紧迫的任务,其中最经济、有效、易实施的校本培训成为首选途径。(本文来源于《职业》期刊2017年02期）
校本师资培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
职业院校应坚持"服务发展、促进就业"的办学理念,结合《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中等职业学校教师专业标准(试行)》以及"高等职业学校教师资格要求"等,明确教师校本培训的背景,坚持"教师为本、行动为本、学校为本"的原则,设计好班集体建设能力等七大培训模块,彰显培训的特色,突出培训的学校和教师双主体作用,向培训要质量,确保培训促进教师的专业成长与人文素养提升,帮助教师更好地适应新时代职教发展的新需求,助力职业教育实现供给的优质高效。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校本师资培训论文参考文献
[1].徐萍.工作坊:校本师资培训的新模式[J].小学科学(教师版).2019
[2].樊玉成,樊成凤.新时代职教师资校本培训的新路径——以宜兴高等职业技术学校为例[J].职教通讯.2018
[3].范延妮,王芳芳.CLIL视角下的校本中医双语师资培训体系研究与实践[J].光明中医.2018
[4].郑国栋.谈义务教育学校书法教育师资的校本培训策略[J].甘肃教育.2018
[5].朱翠华.基于校本培训的高校ESP师资培养模式研究[J].高教学刊.2018
[6].梁秋生,冯艳丹.技工院校校本师资培训现状与改进措施——来自河源某技工学校的调查[C].中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）.2018
[7].许德泓,陈兴明.大学新教师校本教学专业培训体系化研究——以福州大学教学研究与师资培训中心为例[J].福建教育学院学报.2017
[8].张永花,盛雯雯,杨强.基于“叁级体系”的高职院校师资队伍校本培训研究与实践[J].南京工业职业技术学院学报.2017
[9].杨骁瑾,石清锋.基于供给侧改革视角的高校师资校本培训研究[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报.2017
[10].郑红领.技工院校一体化师资校本培训的实践与思考[J].职业.2017
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