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摘要：随着人们审美需求的不断提高，室内设计专业开始出现在各大高校中。室内设计在我国高校历史比较短，在室内设计教学中会出现各种优势和缺点，尤其是近年来市场竞争日益激烈，室内设计对设计人才提出了更高的要求，他们不仅需要扎实的理论基础，更应该综合技能全面结合。如果想要培养一个优秀的具有创新精神的室内设计人才，应开阔学生自身的设计思维，掌握创新的设计手法，从不同角度、不同层次来激发学生的创作灵感，从而提高学生的创新能力。鉴于此，文章对室内设计教学中存在的问题进行了分析，然后提出了具体的创新策略，以供参考。
关键词：室内设计教学；问题分析；创新策略
1现阶段室内设计教学中存在的问题
1.1教学内容与实践应用脱节
大量的实践经验反映，室内设计专业的学生在工作实践中往往存在理论知识较强但实践能力较差的问题，而造成这一现象的原因主要有以下几个方面造成：第一，教师在教学过程中安排的理论教学内容大大多于实践教学内容；第二，教师在课堂教学中教学方法过于理论化、形式化；第三，校方对于课程实践的支持力度不足，进而也就使得教师以及学生对课程实践内容本身没有引起足够的重视，进而导致室内设计教学理论与时间的脱节。
1.2缺乏教学创新意识
室内设计课程教学所受文化因素、区域因素以及外部因素影响较大，并且在现代社会中体现出多元化的调整，因此要求学生需具有一定的创新能力。教师在具体的课程教学中应当注重引导和培养学生的自主创新能力，只有这样才能够开拓学生视野、提升学生在设计实践中的创意。但在目前课堂教学中，教师偏重理论知识教学的授课模式在一定程度上约束和限制了学生创新型思维，使得学生在学习过程中形成了定式思维，从而造成设计作品出现严重的抄袭现象，传统的教学模式无异于将学生的创新思维予以扼杀。
1.3教学内容传统、落后
近年来，随着科学技术的飞速发展，人们的生活水平得到了极大的提升，在社会经济出现剧烈变革的同时，室内设计课程教学也应当充分参考和结合当前的社会发展形势进行授课教学，即通过提升室内课程教学的时效性来提升学生的实践与应用能力。但调查发现，在实际的室内设计教学中，所用的课本、知识、案例大多都是老旧内容，知识体系存在着严重的滞后性。不仅如此，在具体的课堂教学中教师一言堂的授课模式无法与学生取得有效的交流，不利于室内设计教学工作的创新性发展。
1.4教学方法过于单一
通常各大高校在室内设计课堂教学中一般采取专题讲座的形式进行教学，同时辅以必要的多媒体平台向学生予以展现，在教学方法上同质化现象严重，教学手法单一。室内设计课程作为一门理论性、实践性极强的学科也兼具个性化、多元化的特点，基于此，教师有必要将理论授课单元同实践操作有机结合起来，通过理论+实践授课的教学方式并引入参观学习、网络教学等新颖的教学模式，能够有效丰富教学手段、更新授课方法，这对于提升学生的学习兴趣具有良好的促进作用。
2室内设计教学方法创新方法研究
2.1创新教学理念，帮助学生打破常规思维
（1）活跃课堂氛围。课堂教学时打破传统说教模式，营造轻松、愉悦的学习氛围，教师用赞许的眼光看待学生，发现其闪光点，帮助学生树立起学习信心。例如，日常教学中鼓励学生质疑，提出问题，培养学生的创新意识，组织学生鉴赏别人的作品，并参与讨论，将获得的经验运用到自己的作品中，通过不断优化与创新形成自身的艺术风格。同时，鼓励学生借助专业眼光看待问题，如教师展示一些存在不明显问题的图片，通过观察与思考，找出其中的问题，整个过程中学生既能体会到学习的乐趣，又能培养专业兴趣。（2）鼓励打破常规。在互联网信息时代，鼓励与支持学生用新眼光看待传统设计观念，采用逆向思维思考问题，多元化与多角度地看待问题，遇到问题时从不同角度发现问题与美感。室内设计时可以从局部入手，利用局部逻辑思维推导整个设计方案的逻辑思维。例如，以空间通透性为出发点，给出空间观影分析图，以分析图为基础推导整个方案的设计逻辑。这种方式，既能解决室内空间的光环境问题，还能借助光得到整个空间的整体造型。
2.2树立创新性教学思维
实现室内设计教学创新，需要做好两个层次的转变，即学知型向创造性转变，将学生从被动接受知识的地位向主动学习知识转变、从技巧传授向素质培养转变。从某种程度上来说，完成这些转变实际上是教师思维和教学模式的转变。第一，除了传统的课堂教学，还可以通过采风、写生等手段，让学生深刻体验自然客体所散发的美感，同时在条件允许的情况下还可以参加一些艺术讲座来提升自身的艺术修养；第二，重视和强化学生思维能力的训练，这一点需要长期的练习以及潜移默化的影响；第三，打破单一学科教学的限制性，室内设计教学可以充分结合其他专业教学内容，实现设计理论与设计实现横向与纵向上的无限延伸。例如园林设计方面可以结合气流运动的理论，这样不但能够取得良好的教学效果，同时对于拓宽学生知识面、培养其综合思考能力非常关键。
2.3坚持创新教育，革新教学体系
（1）启发式教学、锻炼思维能力。教师在日常教学工作中应当坚持启发式教学模式，一般学生提出问题应避免直接回答，而可以通过设置一些提示，让学生自主、积极的去思考，通过引导来培养学生独立分析问题、解决问题的能力，从而实现学生思维能力、创新能力的有效锻炼；（2）构建实践教学体系，分环节考核。教师可以通过分散预约制的形式，避免对学生实习、实践以及理论教学方面的限制，让学生通过自主计划、安排来展开实践内容的学习。同时，教师要对整个实践教学体系仅模块化的划分并制定出严格的考核制度，将实践教学过程中重点进行考核，最终通过测评、考核来完成整个实践内容的教学任务。
2.4结合实际情况，不断创新和完善教学方法
（1）拓展专业领域。室内设计创作空间广泛，要求室内设计学生具备综合素质，构建完善的知识体系，为创造性思维奠定基础。室内设计教师指导学生掌握专业知识的同时，要引导其了解相关知识，如文学、音乐、美术等内容，把握相关学科的动向，帮助学生形成创造思维。例如，室内设计时，部分客户要求设计风格偏向欧美风，这就需要设计师添加欧美元素，对设计师综合知识提出要求。（2）提供实践机会。学生创新能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要通过不断探索与尝试慢慢建立，单纯依靠书本不可能得到创新能力，只有通过不断实践才可能实现增强创新能力的目的。完成理论知识学习后，应该给学生提供实践创作的机会，使其尽快掌握理论知识点。具体做法可以从以下几方面入手：第一，室内教学时，引入行动教学法等，通过模拟室内设计流程，给学生塑造一个自由的设计平台，激发学生学习主动性，提高创新水平；第二，教师联系工厂、工地等，组织学生实地考察，并基于已掌握的知识点提出不同见解，邀请现场施工员或工程师讲解细节，促使学生了解真实意图，通过参与实训学习增加经验。
结语
综上所述，我国高校在室内设计课程的教学上，不论是教学模式、教学内容以及教学方法都存在着一些问题，不仅不符合当前社会对室内设计应用的实际需求，而且不利于未来学生个人发展。正因如此，校方以及教师应当转变落后的教育教学模式，通过整合课程资源切实强化课程的实践教学，实现学生思维能力与创新意识的有效提升。这对于完善当前室内设计教学体系、适应社会发展形势具有极为重要的意义。
参考文献
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