柳晓芳（平度市职业教育中心山东青岛266700）
摘要：当今时代是科学飞跃发展的时代，要提高职业教育的质量和效益，就必须进行教学改革。而教学改革的关键是职业教育课程改革和教材建设，为此我们进行了以能力为本位的课程改革，增强了课程的适应性，开展了项目、任务化的现代课程模式的探索与实践，出版了基于工作过程系统化的教材《服装款式设计与制板》和《服装结构制板与实训》。
关键词：教材改革必要性主要问题建议与特色
一、教材改革的必要性
1.教材改革是企业用工之所需。改革开放以来，世界上先进的生产设备、先进的管理模式被企业快速接纳，转型升级、技术创新、信息化的应用将增强企业核心竞争力。在市场激烈竞争的环境中，教育的内容要随时跟上企业的需求，所以要求教师入企业、企业入学校，双方充分了解、沟通，通过调研、实践、创新，把新鲜的教材、理念、兴趣输送给学生，让他们跟上社会的发展。为此，对教材必须进行改革，达到“校企共融、人才共育”，提高教育质量和专业化的实用性。
2.中等职业教育培养的是生产一线的应用型、操作性人才，应具有基本的解决生产实际问题的能力和动手技能，有较强的岗位针对性和适应性。因此，我们在进行服装企业市场调研的基础上，撰写了服装企业用工调研报告，从分析岗位职业能力入手，明晰具体岗位需求，调整了专业培养方向，由原来的单一方向培养变为满足具体岗位的多方向人才培养。由企业技术骨干和专业教师共同分析具体岗位的典型任务，将所对应的课程知识点进行梳理，从而形成了专业的课程体系。我们根据企业岗位标准制定课程标准，具体指导老师进行教材开发与编写。这样改革单一的学科型课程模式，以职业能力为本位来开发教材，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿了教学过程的始终，真正体现了职业教育的职业性。
二、教材改革中存在的主要问题
1.主观方面的问题。现在职业学校教师大部分都是在计划教育的体制下培养成的，他们只有使用教材的义务，没有参与教材编写方面的任务与机会，也缺少根据培养目标变革教材、对教材进行再创造的锻炼，形成了对统编教材很强的依赖心理。长此以往，造成了统编教材的神圣化、绝对化、权威化，认为教材就是“规范”教学的手段；产生了抹不掉的“学科中心情结”，强调学科的系统性，看不到学校培养的总体目标——学生综合能力的培养和岗位对人才规格的要求；教师的任务是熟悉教材、讲解教材，对学生的需求知之甚少，对社会变化漠不关心；教学的含义，大部分教师理解为“教书”，多年一本书教得烂熟，但如果让其承担面向职业岗位（或岗位群）综合性的教学任务，要么由于知识结构不适应，难以胜任，采取保守、抵制的态度，要么把原来学科结构的几种教材剪裁、拼凑，搞知识搬家；在课堂教学中，把教材知识本身作为教学的对象，远离工作实际，而在实践教学、现场教学中，又很难找到对应的、实用的教材。因此，要进行教材的改革，教师思想观念的改变是至关重要的。通过“洗心革面”式的改革，教师的思想观念进一步深化，教材改革的积极性和内在动力就会增强，这样，教师的教学能力肯定会大幅度提升。
2.客观方面的问题。职业学校在教材建设方面，客观上面临许多现实的问题：（1）教材内容理论与实践脱节，不能及时反映生产中的新知识、新技术、新工艺、新方法；（2）脱离学生实际需要，缺乏教学性、可读性，也缺少弹性；（3）教材体系以学科教材为主，受专业限制，形式比较单调，缺乏趣味性。
三、教材建设的几点建议
1.教材应是教学的平台、跳板，为教学提供导向，而不再是师生的桎梏。传统职业学校教材把课程与丰富的社会现实分割成两个世界，漠视彼此间的联系，学校的课堂生活空间和学生的学习活动空间比较单调、狭窄，教师的创造性及其教学的个性化也受到限制，容易导致学生对教材乃至所有书本的盲目崇拜，扼杀其自主建构的精神，教师也难以在教学中找到其创造的价值和职业的乐趣。
2.职业教育的改革发展要求教师充分发挥主观能动性，根据教学需要整合、转换各种信息，实现从“以课本为本”向“以学生发展为本”的转变，真正实现教材的“活化”。因为“活化”教材有助于改变传统的教学思维定式，解放教师的手脑，从而逐步转变为一个拥有自主教学创新的“导师”，有助于拓展教学空间、释放课程的潜能、增加课堂容量、促进教与学的互动，有助于改变学生的学习活动方式，培养其学习的主体性和自主性。
四、教材建设成效
近年来，“校本课程”的倡导和试验为教师参与教材研究创造了新的机遇，注入了无形的推动力。
我们学校积极开展校本教材的开发，提出了编写新教材的原则：
1.基本定位体现实用性（学以致用）、针对性（明确为谁而写）、简约性（要给教师留出教授的空间，宜薄不宜厚，降低成本）、及时性（反映最新成果，更新要快）、新颖性（设计、表现要有新意、引人注目）。
2.根本要求体现科学性（内容的正确性、表述的准确性、结构的逻辑性、表达的认知性），力求做到生动性、直观性、艺术性（形式设计美观，巧用图表，符合学生的审美和年龄的特征），努力体现引导性（引导预习、复习）、可读性（便于自学）、启发性（思考材料、思考题）、相对完整性（模块化、条理化）。另外，必须注意教材内容的可选择性（内容要有弹性，顾及不同的学习对象），不可忽视思想性（对学生进行潜移默化的德育、科学思想、人文思想、心理素质教育，这是教材的灵魂），还有教材的链接性（给出深入学习的有关资料、索引、提示、注释等）。
3.举例说明教材编写的特色。
（1）《服装款式设计与制板》及《服装结构制板与实训》教材突出了职业性、科学性、实用性、趣味性。
（2）教材整体设计体现了先进的职业教育观念，遵循六项基本原则：①职业活动导向；②突出能力目标；③项目任务为载体；④用任务训练职业岗位能力；⑤以学生为主体，注重自主学习、合作学习，放眼学生职业生涯发展；⑥注重教学做合一，理论实践一体化。
（3）教材内容具备以下特点：①以职业能力为主线，充分体现任务引领、工作过程导向的设计思想，内容简洁实用，文字通俗易懂。②可操作性强，实施“教、学、做”一体化，在职业环境中进入岗位角色。③内容排列由简到繁、由易到难，梯度明晰，序化适当。④每一个项目涵盖“典型任务”和“拓展任务”。⑤本教材注重学生思维能力的培养和学习方法的探索，使学生在掌握专业知识的基础上，能够举一反三地应用这些知识解决工作中的实际问题。⑥将国赛内容融入教材。全国职业学校服装技能大赛是由行业指导，企业参与，其目的是促进专业改革和专业建设，大赛内容是命题专家根据对行业、企业和中职学校的调研，结合中等职业学校的教学大纲要求确立的。近几年全国中职服装技能大赛增加了利用新文化式女装原型进行时尚合体女式上装款式设计、立体造型、手工制版、工艺制作等项目，使服装比赛项目更趋完整，同时满足了企业对设计和工艺两方面人才的需求。命题内容根据服装市场流行与企业人才需求及岗位对接，考查学生对基本知识的理解能力与应用能力、对市场流行信息的把握和观察能力，引导老师新教学理念的形成与教学模式的改变。所以我们在《服装结构制板与实训》中增加了“新文化式原型及应用”、“服装技能大赛训练集锦”等大赛内容，真正达到了以赛促学、以赛促教、以赛促改。
（4）教材的呈现形式：①新颖多样，交互性强，内容表现科学规范；②教材图、文、声、像并茂，配合得当，形象生动，趣味性强，直观鲜明，立体化呈现。