导读:本文包含了地理新课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:新课程,地理,高中地理,高中,地理教学,对策,锋面。
地理新课程论文文献综述
郑美华[1]（2019）在《对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考》一文中研究指出地理是高中教育教学中的重要科目,其涵盖知识面广。在新课程背景下,对高中地理课堂教学提出了更高的要求。而如何提升高中地理课堂教学的有效性,增强高中生的地理素养,已经成为广大高中地理教师深入思考和探索的课题。本文主要分析和探索了新课程背景下高中地理课堂有效教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
陈俊英[2]（2019）在《地理高考与高中地理新课程的相关分析——以2019年地理高考全国Ⅰ卷为例》一文中研究指出地理高考内容与高中地理新课程的内容要求关系密切,本文以2019年地理高考全国Ⅰ卷为例,着重分析了城乡空间的利用、人口增长与迁移、交通与区域的关系、产业结构的调整和旅游开发与建设等地理高考常见内容与高中地理新课程标准之间的关联,分析了这些地理高考问题与高中地理新课程倡导的地理学科核心素养及其进阶培育的关系。地理高考命题肩负着反映国家发展战略、国际风云际会的新时代背景的重任,这样的大趋势和大方向无疑是与地理课程观念和内容的修订相一致的。地理教师要通过地理教学立德树人,就必须随时关注国家、国际时政大局,不断吸收地理学科所广泛涉及的国家大事、国际关系,方能垂范家国情怀和国际眼光的持续跟进。中学地理教师培训,尤其是高层次的国家级培训、省级骨干教师以上培训,必须大力加强地理科学与时俱进的地理教学内容培训。(本文来源于《地理教学》期刊2019年23期）
赵延峰[3]（2019）在《新课程背景下高中地理教学方法的创新》一文中研究指出新课改背景下,高中教学在理念阐释、内容编排等各维度都呈现出推陈出新的特征,高中阶段的地理课程教学也是如此。本文依托于新课改中高中阶段地理课程的实践教学,对现阶段地理课堂讲授的不足进行反思,并提出一系列可行性策略以促进地理教学的更进一步。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期）
校思泽,景琦,武悦萱,张蓓蓓[4]（2019）在《新课程背景下高中地理教师的教学反思》一文中研究指出文章首先阐述了新课程背景下高中地理教师教学反思的现状,然后分析了新课程背景下高中地理教师教学反思存在的问题,最后提出了新课程背景下高中地理教师教学反思的对策。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
凌日云,黄爱萍[5]（2019）在《新课程背景下高中地理教学的问题与对策剖析》一文中研究指出在高中教育中,地理教学是重要组成内容。新课程背景下的高中地理教学应立足新的角度,重新审视教学中的问题,在此基础上积极探索有效的教学方法促进问题的解决,促进教学质量与效益的提高。文章联系实际,就新课程背景下高中地理教学中的问题与对策进行了分析探究。(本文来源于《学周刊》期刊2019年32期）
金世亮,马良娟[6]（2019）在《新课程改革背景下高中地理教学策略探析》一文中研究指出在新课程改革背景下,高中地理如何实现高效教学,是每一个高中地理教师应该思考的问题。基于此,笔者认为,为了提高地理课堂教学效率,高中地理教师有必要不断提高自我修养,精准把握教材,把握课程类型,了解班级学生,以学生为教学主体,创新教法,才能提高高中地理教学效果,实现学生的全面发展。(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
高延兄[7]（2019）在《如何在新课程标准下进行高中地理生活化教学》一文中研究指出高中地理是高中课程中重要的组成部分,很多学生表示高中地理课难度较大,产生这样的现象是多种因素促成的。高中地理是一门相对复杂的学科,在平时的学习过程中要注重知识理解和知识点的累积,生活化的教学更有利于激发学生学习热情和对知识的有效吸取。在新课程标准下强调的是对学生的素质教育,而目前高中地理教学中存在着一定的问题,本文基于现状进行分析,探讨如何在新课程标准下进行(本文来源于《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》期刊2019-10-18）
孙雪[8]（2019）在《浅谈新课程背景下初高中地理教学之间衔接问题》一文中研究指出学生的知识体系是一步步的构建起来的。在新课程的不断推进下,高中地理教学与初中地理教学的共通点也越来越多。高中地理教学的实施是在初中地理知识掌握良好的基础上进行的,从层次这一角度来说,高中地理的层面较高。因此学生初中地理知识没有与高中地理知识没有进行恰当的衔接,对高中地理教学的质量必定会带来不利的影响。本文简要探究在新课程的背景下,如何做好初高中地理教学之间的衔接问题。(本文来源于《中华少年》期刊2019年30期）
尹良恒[9]（2019）在《基于高中地理新课程“单元教学”的一些思考》一文中研究指出以往的"课时主义"把教学内容碎片化,导致知识点的处理缺乏整体性,停留于基本的知识和技能训练。而单元教学则以"单元"为基本单位,以单元的主题为核心,运用系统方法有机整合课程内容,通过运用各种教学方法组织教学过程,进而实施连续课时的教学,让学生循序渐进地学习,完成相对完整的单元学习,从整体上提高教学效率。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2019年09期）
宋银花[10]（2019）在《初中地理新课程的认识核心要点构架》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入,初中地理教学有了新的要求与新目标,传统的教学模式已经不能适应初中地理新课程的教学准则。在新课程的背景下,初中地理教师要积极转变教学思路,创新教学模式,借助"互联网+教育"模式,为学生提供丰富的教学素材,调动学生的学习积极性,提高初中地理课堂教学效率。本文从目前初中地理新课程教学中遇到的问题出发,提出了初中地理新课程教学实践的对策。(本文来源于《新智慧》期刊2019年25期）
地理新课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
地理高考内容与高中地理新课程的内容要求关系密切,本文以2019年地理高考全国Ⅰ卷为例,着重分析了城乡空间的利用、人口增长与迁移、交通与区域的关系、产业结构的调整和旅游开发与建设等地理高考常见内容与高中地理新课程标准之间的关联,分析了这些地理高考问题与高中地理新课程倡导的地理学科核心素养及其进阶培育的关系。地理高考命题肩负着反映国家发展战略、国际风云际会的新时代背景的重任,这样的大趋势和大方向无疑是与地理课程观念和内容的修订相一致的。地理教师要通过地理教学立德树人,就必须随时关注国家、国际时政大局,不断吸收地理学科所广泛涉及的国家大事、国际关系,方能垂范家国情怀和国际眼光的持续跟进。中学地理教师培训,尤其是高层次的国家级培训、省级骨干教师以上培训,必须大力加强地理科学与时俱进的地理教学内容培训。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理新课程论文参考文献
[1].郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究.2019
[2].陈俊英.地理高考与高中地理新课程的相关分析——以2019年地理高考全国Ⅰ卷为例[J].地理教学.2019
[3].赵延峰.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].学周刊.2019
[4].校思泽,景琦,武悦萱,张蓓蓓.新课程背景下高中地理教师的教学反思[J].西部素质教育.2019
[5].凌日云,黄爱萍.新课程背景下高中地理教学的问题与对策剖析[J].学周刊.2019
[6].金世亮,马良娟.新课程改革背景下高中地理教学策略探析[J].科普童话.2019
[7].高延兄.如何在新课程标准下进行高中地理生活化教学[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019
[8].孙雪.浅谈新课程背景下初高中地理教学之间衔接问题[J].中华少年.2019
[9].尹良恒.基于高中地理新课程“单元教学”的一些思考[J].教师博览(科研版).2019
[10].宋银花.初中地理新课程的认识核心要点构架[J].新智慧.2019
论文知识图
