张翠凉
摘要：为深入贯彻新课标的精神，充分发挥学生的自主性，培养学生的合作精神和协作能力，本文从选题调研阶段、教师说明探究任务及学生具体实施阶段、学生作品评定及有效率分析阶段等三个阶段对英语教学资源拓展课题研究进行了系统设计，探究了将学生直接纳入教学资源，通过学生制作教学多媒体演示文稿及自主课堂实践方式来有效拓展课堂资源。最后，根据研究中存在的问题提出了进一步的改进措施。研究成果将对英语教学资源的拓展，教师工作结构的优化，以及学生学习兴趣的提高、协作学习能力的培养等方面产生积极的影响。
关键词：英语教学；教学资源；教学拓展
英语教学资源拓展探究是基础教育英语教学实践研究的重要内容，前人的研究大多着眼于学生之外的很多领域，主要包括文本资源的拓展(如英语报刊阅读)、影音资源的拓展(如多媒体的使用)、网络资源的拓展等方面，而如何将学生作为教学资源直接纳入教学的研究尚未见报道。为了深入贯彻新课标的精神，充分发挥学生的自主性，培养学生的合作精神和协作能力，本文拟探究将学生直接纳入教学资源，通过学生制作教学多媒体演示文稿及自主课堂实践方式来有效拓展课堂资源。研究成果将对英语教学资源的拓展，教师工作结构的优化，以及学生学习兴趣的提高、协作学习能力的培养等方面产生积极的影响。
研究过程设计分为三个阶段：选题调研阶段、教师说明探究任务及学生具体实施阶段、学生作品评定及有效率分析阶段。
一、选题调研阶段
以八年级的两个模块共计16个班级的学生为调研对象，采用问卷的方式调查学生掌握PowerPoint(简称ppt)人数，调研结果见表1所示。
表1调研结果表
从调查显示的结果来看，每个模块和班级之间在辅导前掌握PowerPoint制作多媒体演示文稿的学生数量有较大差距，比例在3%28%之间，这与学生的来源和班级教师平时的要求不同有关。我们采用了以下措施来提高学生的掌握能力：
1.学生的实践任务不再固定地以课本的一个单元为单位，而是可以让学生根据自己小组的人数和实际能力，选定一个单元的某一部分或者是某一个话题来作为自己的实践任务，内容以一个课时为标准。
2.加大教师指导力度。鼓励各班了解PowerPoint基本操作的学生勇于尝试，鼓励他们积极向教师寻求帮助，同时教师也要对这样的学生加大指导力度，让他们在实践活动中感受到被肯定的成就感和与人合作的愉快。
3.鼓励学生借助家长的力量，完成实践任务。对各班中参与实践活动热情比较高但是计算机操作水平较低的学生，可以让他们借助家长的帮助来完成实践任务。这也是给学生和家长提供了一个有效交流的机会，让他们在共同完成一个任务的过程中增进了解。
按照上述措施，通过近两个月的实践，我们重新进行了统计，可以看出经过辅导，学生掌握PowerPoint制作多媒体演示文稿的数量有了很大幅度的提高，比例达到了在38%87%之间。在此阶段，教师们也通过学习和调研，完成了多媒体演示文稿的评价量表(见表2)，使得最终学生的实践探究结果有了相对科学的评价标准。
表2多媒体演示文稿评价量表
二、教师说明探究任务，学生实施阶段
本阶段是课题研究实践任务的主要实施阶段。在这个阶段，学生实践探究任务完成的效果直接关系着课题研究是否可以取得成功。根据各班参与探究任务学生的数量、实际掌握PowerPoint演示文稿制作技能学生的数量和实际教学的需要，老师们在半年的时间里指导本班学生完成了课题的实践探究任务，共形成PowerPoint演示文稿22个，内容包括了初二上学期第二、第五、第七、第十单元的部分教学内容和中西文化方面的探讨。这些成果有的为教师实际教学所用，有的由学生自主实践教学所用，均取得了不错的效果，证实了教学资源可以将学生纳入，从而有效拓展教学资源。
三、学生PowerPoint演示文稿评定和有效率分析阶段
研究的最后一个阶段是对演示文稿开展评定与分析，选择了一个演示文稿在八年级M1-2的文化交流课中展示和交流，完成了所有PowerPoint演示文稿教学实践探究任务。此外，在所有22个PowerPoint演示文稿中，以学生自评和教师调研评定相结合的方式，评选出了优秀PowerPoint演示文稿共10个。通过这个结果我们不难算出学生PowerPoint演示文稿作品的有效率约为45%。虽然对于初次进行这种探究实践活动的八年级学生和教师来说，45%应该是一个比较高的有效率。但是，也应认识到实际参与实践探究过程的学生人数大约只占全体学生的20%。其间有一些客观因素，比如掌握PowerPoint演示文稿制作技能的学生人数太少；部分学生整体学习状态不佳，所以很难调动参与英语实践探究活动的积极性；丰富的学校课外活动，分散了部分学生的精力而使他们无暇投入此项活动等。
本次课题研究最终获得有效实践成果包括10个PowerPoint演示文稿，6次学生课堂实践探究活动和4次教师课堂实践探究活动。此成果的取得，说明课题研究达到了研究目的，教师完全可以将学生纳入教学资源范畴，利用学生可以有效拓展教学资源。在取得这些成果的同时，我们也发现了在活动实施过程中的一些问题，并进行了组内研讨，针对问题提出了改进方案和在今后的教研活动中需要改进的方面。
1.研究初始阶段对学生计算机操作能力估计过于乐观，导致不得不在探究实践内容方面做出调整，压缩内容。因此，在今后的课题研究中一定要注重实际调研，在充分了解了各方面情况后才可能有顺利的研究过程。
2.在教师说明探究任务，学生具体实施阶段，由于对部分参与学生的帮助和督促不及时，导致了部分参与学生的探究实践活动半途而废，或最终成果不理想而不能成为有效的教学资源运用到实际教学中。所以，在今后类似的课题研究中，应该将历时较长的过程进一步细化，分为几个小阶段，并明确每个小阶段所需要完成的任务。这样既是对研究工作的具体指导，也是对教师工作的一个督促和对照，从而杜绝这个阶段中存在的上述问题。
3.学生在实践探究过程中存在着不善于和他人协作或搜索有效资源能力欠缺等问题，直接影响了最终研究成果的有效性。针对此，教师应该在日常教学中刻意布置一些能培养学生合作学习能力和协作精神的任务，例如以小组为单位的和课堂教学内容有关的调查报告，考前以小组为单位的教学内容的复习归纳等来培养学生这方面的能力。同时，也可以让学生在网络上搜索教师教学过程中需要的一些素材，在此过程中指导学生怎样输入关键词才可以又快又准地搜索到所需素材。
总之，本课题的研究让教师从思想上更新了教学资源理念，将学生从教学对象纳入教学资源范畴，从而有效扩充教学资源，优化教师工作结构。研究实施的过程同时也是在教学中落实新课标精神，加强学生英语听、说训练，有效提高语言运用能力的过程。同时，课题研究实施过程中紧密结合现代教育实际，有效使用计算机，提高了学生学习兴趣，培养了学生合作学习的能力和注重协作的团队精神。研究不仅具有教研的前瞻性，还将对教学有着积极的指导作用，有助提高学习效果。
作者单位：陕西省西安铁一中分校
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