导读:本文包含了多项式乘法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:多项式,单项式,乘法,因式分解,法则,几何图形,复杂度。
多项式乘法论文文献综述
沈达[1]（2019）在《利用几何图形推导多项式乘法法则》一文中研究指出1教材说明人教版八年级上册第十四章"整式的乘法与因式分解"第1节"整式的乘法"(第3课时)。2重难点多项式与多项式相乘法则的推导论证过程。3教学目标(1)掌握多项式与多项式之间的乘法法则,会进(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年29期）
吴锦绣,商颖,杨平[2]（2018）在《任务驱动研究 注重思维发展——“单项式和多项式的乘法”课堂实录》一文中研究指出一节数学课收获如何,不能简单看是否讲解清晰,而是要看教师给学生创造思维活动的机会多少,还有就是能否让学生形成知识网,因为数学教学的目的是把学生的思维发展放在首位的,当然,不掌握一定的知识,思维就不能达到必要的发展,而思维发展也不是掌握一定的知识的简单结果.(本文来源于《中小学数学(初中版)》期刊2018年Z1期）
陈恩丹[3]（2017）在《基于以生为本理念的法则教学实践——以“多项式的乘法(第1课时)”教学片段为例》一文中研究指出关于如何教数学运算法则,一直是一线教师感到苦恼困惑的问题."重结果轻过程"是法则教学中的普遍现象,大多数教师会直接给出运算公式(法则),然后让学生通过反复训练来强化记忆公式.课堂教学普遍与以生为本理念存在偏差,较少体现过程教育与以生为本相结合的教学思想.法则教学是初中数学教学的重点,如何让学生真正理解法则、掌握法则,究其根本就是让学生经历法则的形成过程,将带有生硬规定性的法则变成(本文来源于《中学数学月刊》期刊2017年07期）
邓超[4]（2016）在《两个多项式乘法公式的应用(初二)》一文中研究指出在初中数学竞赛中,有两个常用的公式:公式1 (a+b+c)~2=a~2+b~2+c~2+2ab+2bc+2ca,公式2 a~3+b~3+c~3-3abc=(a+b+c)(a~2+b~2+c~2-ab-bc-ca).利用这两个公式可以解决许多代数问题,下面举例说明.例1已知正实数a,b,c满足方程组(本文来源于《数理天地(初中版)》期刊2016年11期）
刘庆萌[5]（2016）在《用“堆”式计算多项式的乘法》一文中研究指出多项式与多项式相乘是乘法中的难点.如何运用转化思想化难为易呢?笔者经过多年的教学实践体会到,借用小学多位数乘多位数的方法来进行多项式的乘法,可以起到事半功倍的效果.本文以人教版八年级数学上册的一道题为例,作简要说明.计算:(1)(3x+1)(x+2);(2)(x-8y)(x-y);(3)(x+y)(x~2-xy+y~2).分析用堆式计算如下:(本文来源于《初中数学教与学》期刊2016年01期）
孔念琴[6]（2015）在《整式乘法与因式分解系列解读(叁)——多项式与多项式相乘》一文中研究指出多项式与多项式相乘的法则:多项式与多项式相乘,先用一个多项式的每一项分别乘另一个多项式的每一项,再把所得的积相加.学习多项式与多项式相乘的法则应注意:1.运用多项式与多项式的乘法法则时,必须做到不重不漏.如计算:(2x-y)(x2-xy-1),这是多项式与多项式相乘,先用第一个多项式中的第(本文来源于《初中生世界》期刊2015年13期）
曹小兵[7]（2015）在《整式乘法与因式分解系列解读(二)——单项式与多项式相乘》一文中研究指出单项式与多项式相乘的法则:单项式与多项式相乘,将单项式分别乘多项式的各项,再将所得的积相加.学习单项式与多项式相乘的法则应注意:1.根据分配律将单项式分别乘多项式的每一项,转化为单项式与单项式的乘法.2.运算时要认真观察积的符号防止出错.(本文来源于《初中生世界》期刊2015年13期）
但晖[8]（2014）在《一类多项式诱导的乘法算子》一文中研究指出近些年来,关于解析函数空间,尤其是Bergman空间上的乘法算子的研究一直是受到相当关注的重要课题。这一研究不仅可以帮助理解复变函数论和算子代数之间的联系,还可以得到自由群因子中的同构问题在具体函数空间上的实现,以及Bergman空间上不变子空间猜想的等价形式,为这些问题提供新的思路。本文首先介绍了乘法算子理论的研究背景和研究进展,并对Bergman空间上的乘法算子的约化子空间以及其生成的von Neumann代数换位的性质与结构的相关结果加以综述。在本文中,我们考虑La2(D2)上那些由一类特殊的多项式p(z, w)=zk+wl诱导的乘法算子Mp,而且还讨论了Mp的约化子空间,Mp生成的von Neumann代数W*(p),以及它的换位代数V*(P)(?)(P)'。本文完全刻画了V*(p)和Mp的极小约化子空间的结构。(本文来源于《华东理工大学》期刊2014-11-20）
黄永秋[9]（2014）在《《多项式的乘法》教学有“礼”更讲“理”》一文中研究指出《多项式的乘法》是七年级数学的一个重要知识点,在教学中常遇到教师讲得枯燥乏味,学生学得辛苦的现象。在一次偶然的机会,笔者分别阅读了催字荣和曾飞鹏两位老师的两篇文章,有了一些感触,并籍此开展了教学实践。下面分享一下自己的教学体会。一、多项式乘法有"礼"教学的提出与质疑在崔子荣老师的《我用"贴面法"教学"多项式的乘法"》一文中,他以B国领导人亲自到机场迎接A国领导人的情景为例,并根据学生的回答情况,将"握手"方(本文来源于《广西教育》期刊2014年41期）
尹绪昆[10]（2012）在《中国剩余定理在多项式乘法计算中的应用》一文中研究指出本文首先给出了一个有效的中国剩余定理,然后给出一个应用该定理的具有大整数系数的多项式乘法算法,并对该算法的运行时间进行了分析。(本文来源于《河北省科学院学报》期刊2012年01期）
多项式乘法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一节数学课收获如何,不能简单看是否讲解清晰,而是要看教师给学生创造思维活动的机会多少,还有就是能否让学生形成知识网,因为数学教学的目的是把学生的思维发展放在首位的,当然,不掌握一定的知识,思维就不能达到必要的发展,而思维发展也不是掌握一定的知识的简单结果.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多项式乘法论文参考文献
[1].沈达.利用几何图形推导多项式乘法法则[J].中学数学教学参考.2019
[2].吴锦绣,商颖,杨平.任务驱动研究注重思维发展——“单项式和多项式的乘法”课堂实录[J].中小学数学(初中版).2018
[3].陈恩丹.基于以生为本理念的法则教学实践——以“多项式的乘法(第1课时)”教学片段为例[J].中学数学月刊.2017
[4].邓超.两个多项式乘法公式的应用(初二)[J].数理天地(初中版).2016
[5].刘庆萌.用“堆”式计算多项式的乘法[J].初中数学教与学.2016
[6].孔念琴.整式乘法与因式分解系列解读(叁)——多项式与多项式相乘[J].初中生世界.2015
[7].曹小兵.整式乘法与因式分解系列解读(二)——单项式与多项式相乘[J].初中生世界.2015
[8].但晖.一类多项式诱导的乘法算子[D].华东理工大学.2014
[9].黄永秋.《多项式的乘法》教学有“礼”更讲“理”[J].广西教育.2014
[10].尹绪昆.中国剩余定理在多项式乘法计算中的应用[J].河北省科学院学报.2012
论文知识图
