导读:本文包含了造句法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:
造句法论文文献综述
霍俊明[1]（2019）在《《造句法》》一文中研究指出(本文来源于《散文诗》期刊2019年07期）
唐素华[2]（2018）在《浅探造句法判断非谓语与逻辑主语之间主动或被动关系》一文中研究指出如何判断非谓语动词与逻辑主语之间的主动或被动关系,常常成为解决非谓语问题的关键。本文本着以从目标语来,到目标语去的原则,通过"造句法"来论证中文思维解决英语问题的局限性,用英语本身的语言结构为学生解题提供一个新的解题角度。用英语思维能保证学生观察语言现象,了解英语的发展过程,培养英语学习的兴趣,提高其对中英文差异的敏感性,有效规避中文对英语学习的负迁移。除此之外,这一方法背后的英语思维为学生提高语言能力、培养思维品质、(本文来源于《中学生英语》期刊2018年16期）
王彬彬[3]（2016）在《高晓声的几种遣词造句法》一文中研究指出高晓声是一个有强烈的修辞意识的作家,也确立了自己独特的语言风格。对高晓声在修辞上的追求,语言上的造诣,此前的研究者注意得并不够。但高晓声是很重视自己在语言修辞方面的成就的。一九八九年,在致一位研究者的信中,高晓声说过这样的话:"一个作家的观点、技巧、生活等等,都极难形成独特的格局,能够形成独特的格局的最主要的素质就是语言。我自信我的语言不同于一般,至于其他方面,并没有特别的东西,(本文来源于《当代作家评论》期刊2016年01期）
徐文君[4]（2015）在《我的“情境造句法”》一文中研究指出我发现班里有些学生,到了高年级,造的句子依然又短又无味。为此,我要求学生在造句时,不论是用关联词还是用成语联合起来写句子,都要把这些词语置于一定的情境之中,并通过自己的想象,给这些词语配以事件或景色。我把这种方法称之为"情境造句法"。(本文来源于《小学语文教师》期刊2015年05期）
陈静静[5]（2015）在《作文点题“造句法”》一文中研究指出很多同学考场写作失误的原因多是跑题,而跑题非常突出的表现之一是文章中没有任何一处文字起到了点题的作用。从这个意义上来说,实际上,文章当中是否有一些好的点题文字能够看出考生对作文材料及主旨的理解程度。因为只有真正把握住自己的立意,才能把题点好。所以在写作打腹稿的时候不妨先想想能不能用本文所提到的"造句法"在文章(本文来源于《广东第二课堂(下半月中学生阅读)》期刊2015年03期）
余志华[6]（2013）在《造句法对英语写作能力的促进作用》一文中研究指出本文在对传统的造句练习进行改良和加工的基础上,提出一种新型的词汇教学方法——造句法。造句法不仅是实施各种词汇教学方法中的一种重要手段,而且是融合各种词汇教学理论的一种有效途径。本文通过教学实践证明,造句法的实施对于学生的英语写作能力有显着的促进作用。(本文来源于《文教资料》期刊2013年27期）
刘文竹[7]（2013）在《“神用象通,心以理应”——巧用造句法扬神立意》一文中研究指出创作需要作家有悠远神妙的思维活动,最好是想象奇特,思接千载,神游八极万仞,心怀宇宙苍穹,但是,高中生面对作文题,感到最难的就是神思不远,思维堵塞。那么,面对题目时怎么做才能思接千载,思维打开呢?《文心雕龙·神思》的赞语说:"神用象通,情变所孕。物以貌求,心以理应。"也就是说,想要做到神思如泉,可以借助物象,作家的思维活动和外物相结合,构成作品要表达的主要内容,外物以形貌触动作家,作家按照自己的需要和创作的规律法则来安排它们。对于高中生来说,超乎生活的想象更是不可能,所以借助物象来通"神思",还真是不错的路径。但是,具体写作过程中,物象繁杂,所以需要用一定的方法确定一个基本物象,再由此及彼,发散开去,最终达到神扬意现的目的。(本文来源于《语数外学习(语文教育)》期刊2013年02期）
王毓红[8]（2012）在《贺兰山岩画的七种造句法》一文中研究指出贺兰山岩画的世界是一个有序的世界。每一个岩画图像都是由一定的形式要素以一定的方式相互关联结构而成,由两个以上单个图形组成的合体岩画更是如此。这种组合结构并不是各种成分杂乱无章地堆积的结果,而是一个有序的逻辑世界。次序、搭配、零距离、大小、重复、双数和抽象形式在贺兰山岩画造句中具有重要地位。(本文来源于《西夏研究》期刊2012年04期）
焦明[9]（2010）在《玩转组词造句法 轻松快乐写作文》一文中研究指出作文是语文的"半壁江山",可现在的中学生常常感叹:作文难,难于上青天。其实是学生不愿也不善去占领这"半壁江山"。也就是说,学生往往是被中心不明,不善拟题、疏于谋篇、无从下笔等困扰着。排除了这些困扰,作文这"半壁江山"就会"山清水秀"了。如何排除这些困扰呢?请问你会组词造句吗?这不是小学叁年级学生就会做的事吗?既然这样,笔者现在就告诉你一种最简妙的作文方法——组词造句法。此法既有效地排除了以上(本文来源于《语文天地》期刊2010年05期）
丁洁[10]（2006）在《“造句法”在学习第二语言词汇结构中的作用》一文中研究指出词汇学习在语言学习中具有非常重要的作用。认知心理学家从信息加工的角度就语义加工与词汇学习之间的关系进行大量研究,但其结论并不完全一致。目前,人们已普遍接受:人类的信息加工系统和一般信息加工系统一样,其内部存在各种各样用于加工外界信息的资源,这些资源在数量上是有限的。这种资源上的有限导致人们注意分配上的有限。当两个或多个任务同时被操作的情况下,会造成系统对有限资源的竞争(Miller,1956; Broadhent,1958; Wickens,1984)。语言学家VanPatten(1990,1996)根据人脑加工资源有限这一前提,指出“当第二语言作为一项输入被大脑加工时,学习者对其意义的加工与对其结构的加工成反比例关系。”Barcroft(2000)就第二语言的词汇学习,进一步提出“资源加工类型的分配(type of processing-resource allocation,TOPRA)”模型。本文通过实验,探讨母语为汉语第二语言为英语的学习者在学习第二语言词汇时是否也支持“资源加工类型的分配”模型。本研究采用“造句法”作为语义加工任务,研究所涉及的两个实验均部分模仿Barcroft在2000年以母语为英语第二语言为西班牙语的学习者为被试对象的实验。实验一的目的是为了比较在使用“造句法”(“+造句”)和不使用“造句法”(“-造句”,控制组)两种不同学习条件下所产生的学习效果有何不同。在本实验中,被试在两种条件下去学习24个英语单词。24个实验单词的拼写及其相对应的图片会呈现给被试。每个被试都要在“+造句”条件下学习12个单词,“-造(本文来源于《新疆师范大学》期刊2006-06-01）
造句法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
如何判断非谓语动词与逻辑主语之间的主动或被动关系,常常成为解决非谓语问题的关键。本文本着以从目标语来,到目标语去的原则,通过"造句法"来论证中文思维解决英语问题的局限性,用英语本身的语言结构为学生解题提供一个新的解题角度。用英语思维能保证学生观察语言现象,了解英语的发展过程,培养英语学习的兴趣,提高其对中英文差异的敏感性,有效规避中文对英语学习的负迁移。除此之外,这一方法背后的英语思维为学生提高语言能力、培养思维品质、
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
造句法论文参考文献
[1].霍俊明.《造句法》[J].散文诗.2019
[2].唐素华.浅探造句法判断非谓语与逻辑主语之间主动或被动关系[J].中学生英语.2018
[3].王彬彬.高晓声的几种遣词造句法[J].当代作家评论.2016
[4].徐文君.我的“情境造句法”[J].小学语文教师.2015
[5].陈静静.作文点题“造句法”[J].广东第二课堂(下半月中学生阅读).2015
[6].余志华.造句法对英语写作能力的促进作用[J].文教资料.2013
[7].刘文竹.“神用象通,心以理应”——巧用造句法扬神立意[J].语数外学习(语文教育).2013
[8].王毓红.贺兰山岩画的七种造句法[J].西夏研究.2012
[9].焦明.玩转组词造句法轻松快乐写作文[J].语文天地.2010
[10].丁洁.“造句法”在学习第二语言词汇结构中的作用[D].新疆师范大学.2006