历史教学实践论文-周宏,西北大学附属中学,刘钫,陕西省西安市第叁中学

历史教学实践论文-周宏,西北大学附属中学,刘钫,陕西省西安市第叁中学

导读:本文包含了历史教学实践论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:高中历史课程,中学历史教学,中学历史教育,历史课堂,历史学习,立德树人,历史课程标准,学科核心,育人活动,历史活动

历史教学实践论文文献综述

周宏,西北大学附属中学,刘钫,陕西省西安市第叁中学[1](2019)在《历史:为什么需要审辩式教学实践》一文中研究指出教育的使命在育人,“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”,对这些问题的回答,不仅描绘着未来人才的样貌,也深刻影响着每一间教室中的育人活动。普通高中历史课程标准(2017年版)指出,普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务,让学生通过历史(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-25)

陈进才[2](2019)在《基于历史教学实践的中学生社会责任感培养》一文中研究指出党的十八大报告指出,立德树人作为教育的根本任务。十八届叁中全会进一步提出,要坚持立德树人。在某种程度上讲,立德树人是对"培养什么人"以及"怎样培养人"的一种积极回应。在当前教育改革的背景下,"立德树人"是教育的根本任务。基于此,我们试图在教学中充分发挥历史课程的独特的育人功能,对中学生社会责任感的培养进行实践研究,从课堂到课外,学生的家国情怀核心素养在学习中、在实践中得到潜移默化的滋养,这也许就是一个教育行者的愿景。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期)

郭林峰[3](2019)在《高中历史有效教学实践与思考》一文中研究指出由于我国教育改革的发展,教育体系得到不断地发展和完善,并且中国传统文化和源远流长的历史弘扬作为背景下,历史在教学的地位越来越重,使历史教学得到了更广泛的重视。目前,教育工作者对历史教学的工作不断反思不断改进,使历史教学能够满足广大高中学生的需求。在目前的历史教学中,传统的教学方式已经不能满足现在的培养要求。通过对传统教学的改革,达到教师与学生共同发展、积极互动的状态,注重培养学生的独立性,让学生自主学习。同时,教师也要因材施教,积极正确引导学生主动参与教学内容,使学生能在"互动式"教学模式中获得更多的知识,并且提高自己的学习能力。在历史教学上,利用(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期)

张洋[4](2019)在《高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究》一文中研究指出历史知识的系统性研究,要求高中生具备很强的逻辑思维能力和抽象思维能力,会在"主动参与""主动探究"中发现问题本质,掌握关键要点,之后朝着正确方向突破自我,成为不可多得的栋梁之才。高中历史教学中培养学生个性的实践,是让教师遵循着他们自然的成长规律,努力进行授课手段的创新、有效策略的实施、教学内容的补充,并以和谐师生关系的构建为基础,深入挖掘学生潜能,给他们个性化学习、个性化成长提供强有力的支持。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年35期)

毕阿丽[5](2019)在《基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究》一文中研究指出新课程改革进一步发展深入,素质教育已经成为社会各界的共识,培养学生的核心素养是各个学科人才培养的关键。初中历史的核心素养包括学生的历史价值观、辩证思维、分析能力、自主探究能力等,本文就历史教学展开探究。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期)

陈静云[6](2019)在《情境教学模式在高中历史教学实践中的应用》一文中研究指出新课程改革要求在教学中体现核心素养,教学中"以学生为中心"培养学生的自主学习能力与思维能力。情景式的教学模式被教师广泛应用于教学当中,情景式的教学模式所具有的特点是学生在课堂中的参与度高,学生对于知识的理解领悟加深,有助于提高学生自主学习。高中历史作为传播中华文化载体,教师在教学中应用情景式的教学模式,可以更好的让学生铭记历史,传承文明。本文以高中历史为基础,浅谈情景教学模式在高中历史教学中的应用。(本文来源于《高考》期刊2019年31期)

邓君胜[7](2019)在《唯物史观下的高中历史课堂教学实践》一文中研究指出随着现代社会日新月异的发展,国家、社会和个人的发展和标准也在不断提升。历史的学习是让学生站在历史的角度,关注国家命运,关心世界发展,实现自身能力的提高,为成为社会主义事业的建设者和接班人而奋斗。高中历史课堂教学目标之一就是要培养学生的历史思维,让学生学会运用多种史观分析、解决问题。本文以唯物史观为主题,探究其领导下高中历史课堂教学实践。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期)

裴广一[8](2019)在《习近平生态文明思想历史脉络探析——基于课堂教学实践的视角》一文中研究指出习近平总书记高度重视生态文明建设,提出的一系列关于社会主义生态文明建设的重要论述,呈现出清晰的历史脉络,立意高远、内涵丰富,为建设美丽中国、实现中华民族永续发展指明了前进方向。课堂教学中系统梳理习近平生态文明思想形成和发展的历史脉络,能使学员更好地理解习近平生态文明思想的理论内涵,有利于在新时代推动我国经济、社会与环境生态的深化改革与发展实践。(本文来源于《新东方》期刊2019年05期)

楼颖[9](2019)在《聚焦历史意识培养的教学实践和思考》一文中研究指出历史意识素养是历史与社会学科最重要的核心素养之一。以"独立自主的新中国外交"一课教学片段为例,来探讨学生历史意识素养的培养策略并从中探寻规律,促进学生对历史的理解,帮助其形成科学的历史评判,激发其责任感及国家认同感。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年10期)

丑龙龙[10](2019)在《生本教育理念下的初中历史课堂教学实践》一文中研究指出在新课程改革如火如荼开展的过程中,新课程理念如雨后春笋般涌现出来,其不仅倡导在教学教学活动开展中引导学生自主、合作、探究,还要求学生发挥其主观能动性,自主思考、集体参与,获得全面发展。"生本教育"作为新课程中大力推行的一种教育理念,其在此次教学改革中发挥着重要的作用。在本文中,我主要立足生本教育理念,就如何有效地开展初中历史课堂教学进行具体说明。(本文来源于《中华少年》期刊2019年29期)

历史教学实践论文开题报告

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

党的十八大报告指出,立德树人作为教育的根本任务。十八届叁中全会进一步提出,要坚持立德树人。在某种程度上讲,立德树人是对"培养什么人"以及"怎样培养人"的一种积极回应。在当前教育改革的背景下,"立德树人"是教育的根本任务。基于此,我们试图在教学中充分发挥历史课程的独特的育人功能,对中学生社会责任感的培养进行实践研究,从课堂到课外,学生的家国情怀核心素养在学习中、在实践中得到潜移默化的滋养,这也许就是一个教育行者的愿景。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

历史教学实践论文参考文献

[1].周宏,西北大学附属中学,刘钫,陕西省西安市第叁中学.历史:为什么需要审辩式教学实践[N].中国教师报.2019

[2].陈进才.基于历史教学实践的中学生社会责任感培养[J].课程教育研究.2019

[3].郭林峰.高中历史有效教学实践与思考[J].情感读本.2019

[4].张洋.高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究[J].试题与研究.2019

[5].毕阿丽.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].学周刊.2019

[6].陈静云.情境教学模式在高中历史教学实践中的应用[J].高考.2019

[7].邓君胜.唯物史观下的高中历史课堂教学实践[J].文科爱好者(教育教学).2019

[8].裴广一.习近平生态文明思想历史脉络探析——基于课堂教学实践的视角[J].新东方.2019

[9].楼颖.聚焦历史意识培养的教学实践和思考[J].中小学教学研究.2019

[10].丑龙龙.生本教育理念下的初中历史课堂教学实践[J].中华少年.2019

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