（福建省安溪县崇德中学，福建泉州362400）
摘要：道德与法治这门学科，是中学生在初中的学习阶段中极为重要的课程。然而，在目前初中阶段的道德与法治学科的教学过程中仍然存在一些问题，使得教师的课堂教学不能取得较好效果。针对当前道德与法治教学中存在的问题，本文对此进行了浅述，让我们一起来探讨研究与运用。
关键词：道德与法治;教学改革;体验式教学
引言：
现代教育的观念认为，课堂教学不应该是老师对学生单方面的进行教导，更应该让学生学会主动探究问题从而进行解决，注重于对学生综合能力的培养。体验式教学是让老师根据学生的具体情况，为他们建立一个体验式的课堂氛围，提升学生的学习积极性，从而提高学习效率与课堂教学质量。
一、道德与法治课堂的教学现状
课堂教学作为老师对学生进行传授知识的基本途径，也是学校教育活动的重要组成部分。新课程改革要求老师在进行教学活动的时候，将课堂的主动权交给学生。让学生作为学习过程中的主体，帮助他们培养在学习上的独立性与自主性，课改要求每一个学生都要得到全面的发展。但是，由于受到传统教育教学模式的制约，很多老师将自己作为课堂的主体，对学生们进行填鸭式的照本宣科，只顾一味的讲教材上的内容。道德与法治这门课程对于学生来说枯燥无味，尤其是老师一直给学生读教材上的内容，让他们觉得晦涩难懂，不爱听也听不懂。这样一来，导致课堂效果极差，学生们对此课程的学习也产生了抵触情绪。还有一方面，道德与法治对学生们的教育，是为了让他们拥有良好的道德品质，而不是为了记住书本中那些知识点。但是现阶段关于这一门课程的学习，学生们只是为了应付考试而进行不得已的学习[1]。课本中教的有关道德方面的知识，他们并没有将此学到心里。老师和学校都过于关注他们成绩，并不关心这门课程到底让他们学会了什么。
所以，在道德与法治课堂中应用体验式教学模式势在必行，让学生在体验的环境下对这门课程进行学习，从而感悟到道德与法治真正的意义。
二、体验式教学在道德与法治课堂中的作用
体验就是学生们亲身感受，要求老师在按照教学目标的指导下，创设一些与学生们生活相融合的情境，引导他们主动的对教学的内容进行感悟，使学生们在通过体验学习感受到学习的快乐，从而促进他们自主发展。道德与法治的体验学习，使学生能在体验中提升解决问题的能力，在老师的帮助下对熟练掌握课本知识。
三、体验式教学在课堂中的应用
（一）创设情境，引发学生们的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生们只有对课堂感兴趣，才能从心理上愿意去进行学习。所以，在体验式模式的应用中，老师在课堂上一定要给学生们创造一个有趣的学习氛围，让课堂变得不再死气沉沉。教师可以根据学生们的性格爱好，从实际出发，为他们设定一个特定的学习情境，引导他们主动学习并且引发思考[2]。老师可以在课堂教学中，利用多媒体技术，通过播放影响、图片、音频等来为孩子们创设情境，这个情境也可以贯穿课堂始终，可以在老师所设的情境中提出问题，让他们去思考如果自己处于这种情况下该怎么做。
比如在八年级的《网络生活新空间》的这一节课的学习中，首先老师先给学生提出问题“网络对你的生活有什么改变”，现在在互联网下成长的孩子，他们对这个话题也会很感兴趣，老师提出这个问题以后，就会调动他们的积极性，然后围绕这个问题去回答。在学生们回答完后，老师可以通过PPT播放一些网络危害的影像，让他们通过观看真实发生的事件，辩证的看待网络。在这一课程的学习中，一步一步的引发他们去思考。从网络在我们日常生活中的影响，到网络的弊端，然后再教导学生们要合理运用网络，不要沉迷与网络游戏等。通过这堂课给他们提供一个具有教育意义的课堂，也让这堂课教会学生们去传播网络正能量，做一个积极健康的中学生。
通过创设情境进行教学，让课堂变得富有活力，这样不仅调动了学生们的学习兴趣，而且也让他们觉得学习不再是负担，在其中感受到学习的快乐。
（二）合作学习，思考问题
新课改要求要将课堂的主动权还给学生，以他们为主体，引导他们去学习。所以要求老师在进行体验式的教学中，注重学生的主体地位，不要再将课堂当作自己的舞台喋喋不休的讲课本上的知识，要做好引导工作，帮助学生们树立正确的意识。要注重培养他们自主学习的能力，让他们学会自己发现问题从而找出方法解决问题。可以通过小组合作，相互交换思想进行交流与学习。
例如七年级上册《做更好的自己》这一课的学习，老师可以在课堂上让同学们分成小组讨论，自己身上有什么缺点，然后针对这些缺点有哪些改正的方法。同时老师也可以对此进行拓展，让小组同学相互监督改正自身缺点。同学们通过相互交流，发现自己的缺点，还能通过交流，得到更多更好的方法去改正自己的缺点。然后还能通过这节的课程的学习，改掉自己的缺点，发挥了道德与法治课程的真正意义。不仅培养了学生们小组合作学习的能力，同时也帮助他们改正缺点。
小组合作的体验式学习，让学生们掌握教材中知识点的同时，也能让他们将这些东西运用到生活中去，而且也培养了学生们的合作意识，培养他们自主学习的能力，为他们日后的发展打好了基础。
（三）通过角色扮演，实施体验教学
角色扮演，指的是让学生们去扮演其他的角色，这样有助于学生们学会换位思考，站在他人角度上看问题，而且也给增加了课堂的趣味性。实施体验式教学，让学生们学会设身处地的去看待问题，这样的体验可以提高学生对他人的感受和认识，学会以他人为主，站在他人角度上分析问题。
例如在七年级上册中《亲情之爱》这一节课的教导中，老师可以让学生们通过扮演爸爸妈妈的角色，将父母之间平时的生活表演出来，他们之间的快乐、矛盾，他们对自己的爱等等各种生活中的细节表演出来，在他们体验的过程中，可以更好感受到父母的爱，感受到亲情的美好。
角色扮演的目的，是将学生放在不同的立场，让他们去看待思考问题，这样可以获得更全面的体验，从而使他们在感情获得认同，提高自己的思想觉悟。
（四）通过布置实践作业，让学生们切实去体验
初中生的生活空间是有限的，因此，老师可以根据课本上的知识为学生们布置一些课外实践作业，这样一来不仅可以丰富学生们的生活经验，而且也可以将课本上所学的理论知识运用到实践中去，让道德与法治的学习富有生活意义。
比如老师可以布置一项家庭作业，让学生们回到家中为父母做一些力所能及的家务，为父母洗一次脚或者是给他们做一顿饭，让他们将此次活动的过程与感受写成日记的形式记录下来。通过组织这种课下实践活动，可以让学生们学会孝敬父母，关心家人，这不仅是一次作业更是对与一个人的品德教育。或者让学生们多参加一些社会实践活动，比如学校可以组织学生去养老院去看望孤寡老人，陪他们说说话，听他们讲讲自己过去的故事；做一个小小志愿者，去参加街道环卫工作，帮助环卫工人打扫卫生，为城市的清洁作出自己的一份贡献。
社会实践活动，能真正地让学生把书本上的知识运用到生活中去，在实践的过程中，培养他们优秀的道德品质。
四、结束语
道德与法治课堂的教学中应用体验式的模式，不仅给课堂注入了活力，开创了新的教学模式，使课堂变得生动有趣，而且体验式的学习将课本上的知识与学生们的实际生活相互融合，培养他们良好的道德与法治观念，让这门学科的设立变得更具实际意义。
参考文献
[1]曾庆艇.体验式教学在初中《道德与法治》课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导,2017(10)
[2]李桂桃.“体验式”教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].长江丛刊,2017(23):289-289