导读:本文包含了英语复习课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语,小学英语,课教学,思维,下册,素养,教会。
英语复习课论文文献综述
丁君[1]（2019）在《如何上好六年级英语复习课》一文中研究指出每逢考试,都是学生最紧张的时刻,随着复习节奏的加快,复习效率低下是普遍存在的问题。小学英语是较为抽象的一门学科,对学生的思维逻辑有较高的要求,在六年级英语复习过程中,学生也会出现复习效率低下的问题。针对这一问题,结合素质教育的理念,笔者根据实际情况贯彻"以人为本,因材施教"的教育理念,对如何有效进行六年级英语复习教学进行了探讨,旨在提升学生的英语学习兴趣和复习效率。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年12期）
高珊[2]（2019）在《基于电影欣赏的高中英语复习课教学例谈——以Unit 1 Women of Achievement为例》一文中研究指出从学生的情感需求、记忆和理解目标语言、语言输出、跨文化意识培养等四个方面分析电影欣赏辅助英语复习课教学的可行性,并介绍电影素材选取的方法。结合人教版高中《英语》必修4 Unit 1Women of Achievement的单元复习课教学,探究如何基于电影欣赏帮助学生巩固、内化所学知识,提升学生的综合语言运用能力,进而提升复习课教学效果。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
江璐[3]（2019）在《有效整合，让学生在英语复习课中成长——译林教材复习课例研究》一文中研究指出复习是帮助学生梳理学习内容的好方法,但实际教学中,复习课往往变为了"习题课"、"讲练课","一言堂"。本文阐述了如何根据学生的需要,合理整合跨单元、跨年级、跨教材,帮助学生巩固知识,做到举一反叁,切实提高语言综合运用水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
金叶舟[4]（2019）在《基于英语学科核心素养的中学英语复习课策略》一文中研究指出中学英语复习课教学,要引导学生对所学的知识进行系统梳理,夯实基础,拔高提升。基于核心素养的中学英语复习课,指的是教师能够根据学生的学习水平和个性特征,结合复习内容,促进学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力发展,提高中学英语复习课的效果。本文基于英语学科核心素养角度,分析中学英语复习课中存在的问题,对中学英语复习课策略提出自己的一点浅见,供各位教育同仁参考。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年22期）
郭东明[5]（2019）在《高叁英语复习课教学设计(高中英语Modual 2 Unit 3)》一文中研究指出一、教学目标By the end of this unit, students are expected to:1.master the important words and expressions2.revise some useful sentences in this unit;3.strenghthen the comprehension of this unit by doing some exercises;4.broaden their vision by discussion and strengthen their writing skills.(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
黄仕袁[6]（2019）在《思维导图在小学英语复习课中的运用》一文中研究指出复习就是利用全新的理解方式,对知识内容进行梳理,重新构建便于学生理解的知识框架,起到加深学生对知识印象的作用,保证学生能够提高自身的学习效率,促进学生的综合能力以及思维逻辑发展。教师将思维导图教学模式融合进自身的教学中,通过生动的图文、表格的方法,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习热情,促进学生不断丰富自身能力,最终起到提高自身英语能力的目的。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
孙磊[7]（2019）在《让英语复习课活起来——小学英语复习课模式初探》一文中研究指出复习课是教育教学过程中一种重要的课型,成功而有效的复习课可以将学生零散的英语知识有机的,系统的联系起来。能够帮助学生更深层次的理解和巩固已学知识。使学生在理解和综合运用上都能够得到进一步提升。而现阶段上复习课,老师们觉得很难上,学生们打心眼儿里不想上。究其原因在于复习课相对于新授课已经没有了当初的新鲜感,再加上许多老师单纯的是提炼知识点,让学生们抄笔记。更有甚者变复习课为题海战术课。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"如果学生们对英语复习课都失去了兴趣,英语复习课又如何能高效。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
李微微[8]（2019）在《深度学习在英语复习课上的实践与思考》一文中研究指出一、背景介绍深度学习,是让学生深度参与教学过程且能够深刻把握学习内容。而复习课的目的在于通过情境的帮助进行形式多样的语言实践活动,能让学生在回顾、思考、讨论、演绎、合作中逐步完成学习的任务。重在培养学生的听说能力、创造力、合作能力以及综合语言运用能力。而这些能力的培养与深度学习的目标不(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
张云霞[9]（2019）在《以“主题—语篇—语用”为主线,唱好初中英语复习课——以译林版八年级下册《Unit8A green world》Revision为例》一文中研究指出复习课是教学过程中的重要课型,它是知识整合与内化的有效途径,对夯实学生基础,提高学生运用知识、解决问题的能力发挥着举足轻重的作用。那么,在初中英语教学中,我们如何上好复习课,一改"炒冷饭"的教学定势,将复习课上出新意、上出效率呢?在以下的教学探讨中,我将以"主题—语篇—语用"为主线,谈谈自己的几点看法。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
陶家忠[10]（2019）在《高叁英语复习课实施主题探究教学的尝试》一文中研究指出为了有效改变高叁英语复习课堂单调乏味的现状,笔者通过在主题探究型课堂中贯穿听说读写的实践性研究,激发学生参与课堂探究的热情,从而提升课堂学习效率。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年19期）
英语复习课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从学生的情感需求、记忆和理解目标语言、语言输出、跨文化意识培养等四个方面分析电影欣赏辅助英语复习课教学的可行性,并介绍电影素材选取的方法。结合人教版高中《英语》必修4 Unit 1Women of Achievement的单元复习课教学,探究如何基于电影欣赏帮助学生巩固、内化所学知识,提升学生的综合语言运用能力,进而提升复习课教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语复习课论文参考文献
[1].丁君.如何上好六年级英语复习课[J].黑河教育.2019
[2].高珊.基于电影欣赏的高中英语复习课教学例谈——以Unit1WomenofAchievement为例[J].英语教师.2019
[3].江璐.有效整合，让学生在英语复习课中成长——译林教材复习课例研究[J].课程教育研究.2019
[4].金叶舟.基于英语学科核心素养的中学英语复习课策略[J].学苑教育.2019
[5].郭东明.高叁英语复习课教学设计(高中英语Modual2Unit3)[J].校园英语.2019
[6].黄仕袁.思维导图在小学英语复习课中的运用[J].校园英语.2019
[7].孙磊.让英语复习课活起来——小学英语复习课模式初探[J].校园英语.2019
[8].李微微.深度学习在英语复习课上的实践与思考[J].校园英语.2019
[9].张云霞.以“主题—语篇—语用”为主线,唱好初中英语复习课——以译林版八年级下册《Unit8Agreenworld》Revision为例[J].校园英语.2019
[10].陶家忠.高叁英语复习课实施主题探究教学的尝试[J].中学课程辅导(教师教育).2019
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