长武县冉店九年制学校王春艳
摘要：为了适应新编教材核心素养的需要，适应“活”起来的道德与法治学科，教师必须对道德与法治课堂进行优化，因此要最大限度地提高道德与法治课堂的有效性，提高教学效率。文本基于核心素养理念，就如何提高道德与法治教学的有效性进行探讨。
关键词：核心素养道德与法治教学策略
为了适应新编教材的需要，全面推进素质教育，落实核心素养，初中道德与法治教师必须更新观念，明确改革的内涵，积极投身于改革的浪潮中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使道德与法治课“活”起来，让学生感兴趣，在轻松而愉快的氛围中学习。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高初中道德与法治课堂教学的有效性呢？笔者在初中新编教材道德与法治课教学中做了几点尝试。
一、构建教学情境，充分激发学生的学习兴趣
无论是哪一门学科都需要调动起学生的兴趣才能实现有效的课堂教学，对于道德与法治这样的课程更需要教师用体验式的教学方法进行，把教学内容和实际情况联系起来，构建一个适合于学生的教学情境，对学生来说更有启发性，也更有兴趣去学习。在实施情境式教学的过程中，教师要学会利用现代教育技术，用多媒体教学给学生播放一些图片、视频或者音乐等，在配合以提问、练习等方式对学生进行教学。
比如教师在讲解“珍惜时间，合理安排学习时间”时，教师可以选择用一首《童年》作为课程的引入，在学生听歌的过程中，提示学生们注意歌词内容，调动起学生对本堂课内容的积极性，更愿意跟着教师进行课程的学习。而且听歌让学生感到舒服自在，自然就营造了一个良好的学习氛围。
再比如对学生进行考试前的心情疏导，教师可以利用提问的方式进行，让学生回答一下现在自己的心情和在考试中自己的心情，教师再对学生们的回答进行总结和归纳，引导学生在面对考试的时候要摆正心态，因为这节课临近考试，所以学生对心态的调整更迅速有效。
二、形式多样的活动课，优化教学过程
新编教材改变了以往大量空洞枯燥的理论展示，将理论知识用各种活动展示而得出结论。这就要求教师在教学过程中充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用。若能选择形式多样的活动课，便能提高学生的学习兴趣，发散思维。如提高教育教学质量，提高学生运用科学的方式方法而提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式是可行的。针对初中学生好动、好强以及青春期的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主学习作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的整体教学质量，
例如采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，笔者在讲解“正确对待理想与现实”一课时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使政治理论生活化，学生变被动为主动，道德与法治课自然受欢迎了。
三、让课堂走出教室，优化教学效果
开展课外实践活动与其他专业课程不同的是，道德与法治课是一个与实际生活联系比较密切的社会性质的学科，学科的重点是培养学生的实践能力，锻炼学生的道德品行。所以道德与法治的课程重点在课外活动而不是课堂的讲解教学。所以就要求教师在教学中加强课外实践教学的机会，让学生到社会环境中去，在实际生活去感受道德，建立自己的道德标准和法治意识。
比如要培养学会尊老爱幼的道德品行，教师就要定期带学生们去参观养老院，带领学生在养老院做义工，邀请家长和自己兄弟姐妹来学校参加亲子活动，在这些实实在在的活动中感受这些道德品行，树立自己的道德观念。这样比起传统课堂上的道德说教要更有利于学生的全面发展。
让课堂走出教室，让学生在实践中得出真知。传统的课堂教学仅仅局限在小小的教室里，新课程改革中，“活”起来的道德与法治，要求我们的教学不能停留在对知识的掌握上，而是要用所学的知识去观察、认识、分析、思考并解决现实生活中存在的问题。因此在教学中，笔者的授课地点不仅仅在教室，可能在操场，可能在某个街道。如在讲授保护环境的基本国策时，笔者带领学生走出了教室，走出了学校，将学校周围的白色垃圾清理得干干净净，让学生自己感受身边环境的变化，学生们在实践中不断总结，获得真知，自然而然就明白了保护环境的原因、重要性，然后思考保护环境的方法；又如在讲授可持续发展战略时，让学生回到自己的家乡欣赏草原美景的空旷，牧区经济腾飞的同时，感受到了草原沙漠化的加剧，听到了牧民的抱怨与无奈，最后再结合教材的内容，充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的必要性。这样轻松自然地就在实践中获得了理论知识，并把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量，优化了教学效果。
总之，只要道德与法治教师善于钻研，不断改进课堂教学模式，优化教学课堂，道德与法治课就能越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。
参考文献：
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