广西南宁市上林县三里镇云姚小学530500
摘要：就语文教学来讲，阅读是语文教学的重要组成部分，也是语文学习的重要方式，阅读能力不仅影响到学生语文学习的质量，还影响到学生的全面发展。鉴于此，对小学语文教学中培养学生的阅读能力进行简单分析和探究，希望可以起到抛砖引玉的作用，对学生的全面发展起到积极作用。
关键词：小学语文阅读能力核心素养
新时期，提升学生的核心素养已成为中小学教学过程中的重中之重，有利于培养学生的全面发展。小学语文阅读教学过程中也应渗透核心素养思维，通过小学生喜闻乐见的方式开展阅读教学活动，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，带动学生综合素养的提升。
一、批注阅读，实现知识能力目标
在小学语文阅读中，教师要积极地指导学生，让他们在精读中感受阅读内容中蕴藏着的情感，积累丰富的阅读经验。笔者提倡学生进行批注阅读，这样的阅读方式如果坚持下去，学生就会在潜移默化中提升阅读能力。例如，在《少年闰土》一课的教学过程中，笔者就先采取了趣味引入的方式来让学生产生批注的欲望。笔者精心选择了文章中的“雪地捕鸟”的场景，做成了一个动态的视频，让学生去感受那种童趣，接着笔者引导学生，“下面我要学习的文章中有一个人叫闰土，他小时候可是一个捕鸟的高手呢，我们仔细来阅读一下鲁迅的文章，看看闰土是一个怎样的人？同学们，边阅读边把那些有关趣事的词句勾画出来，进行批注，好不好？”学生在这样的引导下都高兴地潜心阅读起来。学生在阅读中将有关闰土言行的句子都画了出来，在边上进行批注，有的学生写闰土很淘气，有的学生写他是一个乡下的、活泼的、无拘无束的孩子，还有的学生写他的动作灵敏，这些分析人物的方法学生在无形中就掌握了。学生的知识能力和整合能力会在这样的批注阅读中得到提升，学习效果显而易见，但能否取得真正的成效仍然需要教师去做出努力，如给学生示范批注内容，与学生一起交流阅读体验等。
二、迁移训练，促进学生思维发展
思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分，要求通过语文阅读教学，让学生获得思维能力发展和思维品质的提升。在实际的语文阅读教学中,教师要鼓励学生在矛盾中提出疑问，在对比中提出疑问，促使学生在阅读过程中进行归纳和演绎、交流和互动、分析与综合，以及分类和比较，达到迁移训练，启发学生思维的目的。另外，教师还要带领学生充分挖掘阅读文本在表达上的特点，引导学生学习作者运用语言的方法，引领学生走进文本的内核并能使学生能够有依据、有条理地表达自己的观点和发现，实现阅读目标，达到核心素养培养的要求。
三、注重读写结合，强化学生语文核心素养的提升
1.通过阅读积累写作素材。
通过阅读教学和课外阅读让学生积累写作素材，促进自己写作水平的提升。在阅读教学中，也可以通过故事续写形式培养学生的写作素养，积累素材，为日后写作奠定基础。
2.通过阅读进行仿写训练。
有效地发挥读写结合作用，教师可通过仿写来训练学生的写作能力。仿写是实现创造性表达的基础。在仿写前，教师要教会学生仿写的方法，为学生制定仿写方向，才能让学生进行创造性表达。而仿写的形式有四个方面：第一，句子仿写。学生可以在文中选择一些运用修辞的句子，例如比喻句和排比句等。第二，段落仿写。在阅读教学中教师可摘选文中的结构特性比较明显的段落让学生进行仿写，如：总分段和因果段等。第三，结构仿写。即文章的开头和结尾的表达形式，或是文章的过渡段落都可进行仿写，让学生掌握写中心句和过渡句的方法。第四，篇章仿写。教师提供一篇范文让学生学习文章作者是如何观察事物和如何选择素材，并且如何对文章进行布局的，从中模仿文章的表达形式，并适当融入自身的情感和内容。
3.结合课文内容写读后感。
写读后感就是为了让学生把阅读文章的真实感想表达出来，写出通过对文章的阅读，感悟出了哪些道理。在进行读后感写作训练时，教师要引导学生把自己的真实情感通过写作的方式表达出来。例如，在教学《跨越海峡的生命桥》时，教师可以采取多样化的阅读方式来增强学生的情感，从反复的阅读中让学生理解“跨越海峡的生命桥”的真正含义，然后让学生分享自己阅读的感受，体会“给予是快乐的”这句话，借助骨髓移植来感受两岸人民的血脉亲情，及主人公和台湾青年的爱国情怀。然后要求学生写一篇与爱国主题相关的读后感，以便让学生在日后的写作中都能准确地把握与爱国情怀有关的文章。
新时期阅读能力成为衡量学生综合素质的重要标准，在整个过程中对学生的全面发展有着积极的影响。虽然目前学生的阅读能力存在一些问题，但是要充分认识到这一趋势的前进性，积极引导学生参与阅读活动，掌握阅读技巧和方法，在不断实践中提升学生的阅读能力，实现教学质量和效率的提升，全面提高学生的综合素质。
参考文献
[1]邵桂琳虞姗姗从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016，（3）。
[2]张华对小学生阅读能力培养途径的探索与思考[J].学周刊，2017，（5）。
[3]蔡文举小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016，（1）。