导读:本文包含了叙事理念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:理念,超文本,李斯特,肖邦,叙事曲,课堂,洋务运动。
叙事理念论文文献综述
姚虹[1]（2019）在《中学历史课堂教学中的叙事:理念与实践》一文中研究指出不管历史课程观念如何变化,从某种意义上说是通史教育的中学历史课堂教学,尽可归为叙事。而在历史教学叙事中,如何拓展学生的历史知识、如何锤炼学生的历史思维、如何深化学生的历史意识是叁个始终绕不开的问题。好的历史课常常通过娓娓道来、引人入胜的叙事呈现历史的意趣,相对客观地还原历史的过程,行远自迩地彰显历史的事理,让历史解释尽可能变得畅达,使历史认识不断深入。(本文来源于《历史教学问题》期刊2019年03期）
袁亮杰[2]（2018）在《中国新型叙事理念的特点与表现》一文中研究指出"推进国际传播能力建设,讲好中国故事,展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力",~((1))是新时代发展中国特色社会主义文化的一项目标,也是新时代中国对外交往和国际传播的发展要求。近年来,以习近平讲述中国故事为代表的中国新型叙事理念,通过传播中国故事,提升中国形象,助力中国公共外交,在国际交往中发挥着重要作用。叙事理念是对不同民族的叙事传统和叙事方式的抽象概括,是不同民族在不同时代的叙事行为中所表现出的基本思想、(本文来源于《青年记者》期刊2018年08期）
刘洋[3]（2016）在《《大鱼海棠》叙事理念同观众审美期待的失衡现象及化解方式》一文中研究指出电影叙事理念和观众审美期待两者于认知需求、情感体验的匹配度很大程度上决定着影片命运。国产动画电影《大鱼海棠》在视听制作技术和报恩与爱的主题受到广泛肯定的同时,叙事层面却出现世界观表述缺口、传统文化价值体认碎片化、生命历程缺乏心灵内省、主人公道德偏差四种与受众审美期待相抵牾的现象,而通过增删相关叙事细节、拓展叙事符号意蕴等叙事策略的调整,则可以从一定程度上化解影片中这种失衡状况。(本文来源于《视听》期刊2016年09期）
黄长华[4]（2015）在《巴金的叙事理念和叙事实践》一文中研究指出小说家关于小说写作的理念和实践丰富并拓展了叙事的内涵。巴金的写作以探索人生为目的,是典型的文学为人生论者,他倾向于凭借写作者的真挚情感而非华丽技巧来打动读者。其小说文本多采用第一人称叙事模式,以多重叙述者划分出文本的叙事层次,总体上看,巴金文本的叙事模式表现出由第一人称自叙向第一人称他叙转移的趋势。读者接受是巴金写作时非常关心的要素。巴金小说善于调控写作者与读者、叙述者与故事之间的距离关系,强化文本叙述者的可信性,增强叙事文本的真实性和亲切感,最大限度地实现"用自己的感情去打动读者的心"的叙事意图和叙事目的。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2015年10期）
李森[5]（2015）在《论超文本叙事理念的源起》一文中研究指出网络媒介的超文本叙事与技术层面的超文本、哲学及文学理论层面的超文本和小说家在创作中虚构的超文本叁种超文本理念密切相关。技术层面的超文本满足日常生活的目的性,哲学意义的超文本则强调以新的文本形式彰显与传统思维的对抗,而小说家所虚构的超文本则是通过线性循环创作一种内容无限的读不完的书。在叁种超文本理念的张力缝隙中,传统的线性叙事观念受到了挑战,新的超文本叙事不论从创作还是阅读都不像文学家和理论家所预想的那样盛景空前。(本文来源于《新疆大学学报(哲学·人文社会科学版)》期刊2015年02期）
桑迪欢,张大群[6]（2014）在《高校教师课堂话语中“叙事”理念的介入》一文中研究指出教师课堂话语作为高校课堂语境的重要组成成分,使用是否得当直接关系到课堂教学的效果和质量。文章引入"叙事"理念,认为教师应该注重课堂话语的可述性、评价判断和多重视角讲述,对高校教师课堂话语宏观理论探索具有一定价值。(本文来源于《江苏高教》期刊2014年04期）
阮芬[7]（2013）在《试析希罗多德的叙事理念——从“去除神话”说起》一文中研究指出希罗多德被誉为"历史之父",也被西方人视作最早的史学家。与荷马和赫西俄德不同,他不愿详谈神事,他的叙事带有一定程度的去除神话色彩。实际上,他在《历史》开篇序言就宣称他的写作目的是为了保存人类的功业,这表明他讲述的是以人为中心的历史。值得注意的是,即便他能"去除神话",他也不能驱除神性因素对人类事务所带来的影响。(本文来源于《理论界》期刊2013年01期）
郭倩[8]（2012）在《同一体裁下的不同叙事理念》一文中研究指出弗雷德里克.肖邦和弗朗西斯.李斯特是他们所处的年代中杰出的两位钢琴家。作为十九世纪欧洲伟大的浪漫主义钢琴家，在钢琴领域的突出成就是有目共睹的。从实际来看，肖邦与李斯特两人虽然都是着名的钢琴家，但其在钢琴方面表现出的才能是不同的。人们更认可肖邦是个不可多得的钢琴天才，他创作的钢琴曲让世人为其散发出浓浓的情感和不凡的个性所称羡不已。对于李斯特，人们更愿意承认他是一个技艺精湛的钢琴王子，其高超的炫技性使得人们出于成见，对其作品持有一种怀疑态度。但随着时间的洗礼，李斯特作品的光辉逐渐显露出来，越来越被今天的人们重视。基于此，有必要借助与肖邦同一题材的叙事曲作品，对不同创作风格下的叙事曲作品进行仔细的分析，对比肖邦和李斯特作品的价值，从而对自身和他人进行叙事曲创作提供一点借鉴。本文从叙事曲与叙事诗的本源出发，对钢琴叙事曲的起源进行了分析，并通过对肖邦和李斯特第二叙事曲的创作背景和作品的解析，来对他们的叙事曲有个清晰的认识，在以后进行钢琴演奏和创作时，可以从中借鉴其创作经验。在对肖邦《F大调叙事曲》和李斯特《b小调叙事曲》细致分析的基础上，从两部作品的叙事性、戏剧性和民族文化特征进行对比，旨在通过比较，总结出肖邦和李斯特各自在叙事曲这一体裁创作上的特征理念，以便为今后对其作品的诠释演绎提供努力方向，为进一步理解和演奏表现这两首叙事曲提供帮助。(本文来源于《西北师范大学》期刊2012-06-01）
师林[9]（2011）在《从“流浪汉”、“骑士”到“革命者”——论中国现代革命小说叙事理念的建构》一文中研究指出革命小说是中国现代文学史中一个重要的文学现象。本文以革命小说中"革命加恋爱"这一叙事主题为出发点,在探究人物形象嬗变的基础上,具体分析了革命小说中流浪汉形象、骑士形象以及革命者形象。伴随着浪漫主义等感性因素的不断削弱,创作主体的理性观念渐趋强化,革命小说的叙事理念最终得以构建。(本文来源于《沈阳师范大学学报(社会科学版)》期刊2011年02期）
李红梅[10]（2009）在《“诗性”:伍尔夫小说的叙事理念阐释》一文中研究指出小说的诗性写作是伍尔夫对未来小说的一种独特的理解和构划。诗性对伍尔夫而言,不仅是指一种单纯的"诗歌的特性",也并非仅仅意味着一种与逻辑性相悖的艺术性和审美性,它更像是一个文化人类学概念,带有鲜明的维柯论的色彩,是一种独特的思维方式、生命意识和艺术精神。她的诗性理解突出地展现在以下几个方面:作为思维方式的直觉性;作为艺术表述方式的整体性;作为生存方式的诗意化。(本文来源于《潍坊学院学报》期刊2009年03期）
叙事理念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"推进国际传播能力建设,讲好中国故事,展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力",~((1))是新时代发展中国特色社会主义文化的一项目标,也是新时代中国对外交往和国际传播的发展要求。近年来,以习近平讲述中国故事为代表的中国新型叙事理念,通过传播中国故事,提升中国形象,助力中国公共外交,在国际交往中发挥着重要作用。叙事理念是对不同民族的叙事传统和叙事方式的抽象概括,是不同民族在不同时代的叙事行为中所表现出的基本思想、
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
叙事理念论文参考文献
[1].姚虹.中学历史课堂教学中的叙事:理念与实践[J].历史教学问题.2019
[2].袁亮杰.中国新型叙事理念的特点与表现[J].青年记者.2018
[3].刘洋.《大鱼海棠》叙事理念同观众审美期待的失衡现象及化解方式[J].视听.2016
[4].黄长华.巴金的叙事理念和叙事实践[J].宜春学院学报.2015
[5].李森.论超文本叙事理念的源起[J].新疆大学学报(哲学·人文社会科学版).2015
[6].桑迪欢,张大群.高校教师课堂话语中“叙事”理念的介入[J].江苏高教.2014
[7].阮芬.试析希罗多德的叙事理念——从“去除神话”说起[J].理论界.2013
[8].郭倩.同一体裁下的不同叙事理念[D].西北师范大学.2012
[9].师林.从“流浪汉”、“骑士”到“革命者”——论中国现代革命小说叙事理念的建构[J].沈阳师范大学学报(社会科学版).2011
[10].李红梅.“诗性”:伍尔夫小说的叙事理念阐释[J].潍坊学院学报.2009
论文知识图
