山东省青岛西海岸新区琅琊小学266000
摘要：在小学阶段的教学中，思品课教学是十分关键的一个组成部分，倘若讲其它课程的教育仅仅是提高学生的文化素养，那么思品课教学是提高学生的思想道德素质与内在修养。本文在分析体验式教学涵义的基础上，探究了小学思品课体验式教学的实施对策。
关键词：小学思品课体验式实施对策
生理学与心理学的有关分析证实，所有的孩子在出生时都未曾附带相应的社会化符号，倘若一味地向其盲目渗透业已形成的道德品质、社会规范等，那么孩子心目中的圣洁的心灵可能会被毁掉。体验式教学这种教学模式以孩子作为核心，其跟小学生的发展规律与成长过程的特点相符合，也是小学思品课教学需要选用的一种最为理想的方式。为此，在小学思品课教学中应用体验式教学模式有着重大的现实意义。
一、体验式教学的涵义
体验式教学指的是教师立足于学生身体性互动直接经验而形成的情感思想，以及在引导学生联想、想象、观察、实践体验中形成新知的一种教学模式。其能够在人的智能机构中渗透人的体验充当经验，进而变成自身发展素质的一个关键性组成部分，其会制约到人的创新能力与社会实践能力。体验重点关注学生的情感、情绪，其跟教师与学生之间的主体关系存在紧密的联系，也关乎教学的成败。体验式教学重在提高学生把握规律的能力与培养学生的认知水平，结合情境教学活动的还原，以使学生把握与建构新知，从而实现学生情感体验的提升和理解水平的发展。开展体验式教学活动能够在学习知识中摆脱旧的理性范畴与传统认知的束缚，其尤为注重学生的主动参与、人格与情感领域的拓展，从而使学生在把握与认知社会、自然的过程中不断累积知识与发展身心。
二、小学思品课体验式教学的实施对策
1.重视学生的内心感受与真正想法。皮尔逊（美国心理教育学家）曾经讲到：为了获得教师的爱，学生能够去做很多教师热衷的事情，可能去学习自身并不喜欢的课程。因此，对于小学思品课教学来讲，不但应立足于学生的生活实际，而且应重视学生的内心感受与真正想法。在跟学生交流真实想法的基础上，以及使学生在平等的对话背景中与一致的道德话题中才能够表现出其真正的看法与观点，从而在不确定性的探索、反对、追求、认可过程中推动其形成道德观念，收获良好的道德感悟，最终形成正确的人生观、价值观、世界观、态度、情感等，从而使小学思品课教学实现理想的成效。而和谐师生关系的创建是让学生表现真实想法的前提条件。这就需要在小学思品课堂上，教师与学生之间形成良好的互动交流，教师不再认为自己高高在上，而是以和蔼可亲的态度、平等的交流方式、关注的眼神感染学生。这样一来，学生会青睐于教师讲解的内容，从而激发学生的积极主动性和自觉遵守纪律。总之，充满和谐、宽松、愉悦、平等的师生关系的教学课堂能够调动学生的学习兴趣，从而奠定了体验式教学实现理想效果的良好基础。
2.在挖掘文本知识的基础上组织体验教学模式。新课标需要学生对教材文本的内容进行挖掘，抓住学习的逻辑主题以及教学活动与教学知识间的紧密联系性。换言之，应确保教学内容具备活动化的发展。在小学思品课的文本中常常渗透了一些多样化的教学素材，可以确保教学主题基于案例而将教学活动展开，以及在教学过程中将大量生动的教学活动要素加入，以使文本的所有单元都牵涉到活动内容与活动情况，像教师的测评活动以及简单的课堂活动等。教师在教学过程中，应尽可能地确保教学活动设计的有序性，转化静态的教学为动态的活动，且激励学生敢于动手操作，以及教师结合小组之间的分析、小型座谈会等一些活动，让学生表现自我，最终实现学生思想的升华。
3.注重让学生体验社会实践。小学思品课教学中的学以致用非常关键，其是让学生在自身的实际生活中应用掌握的知识，从而在学习中应用以及在应用中学习。如此一来，才可以实现学生知识结构的持续更新与丰富，才可以让学生对掌握的内容进行巩固。为此，倘若小学思品课教学只是一味地要求学生认知与把握教学知识的精神归属以及实质内涵，而未曾将学生证实自己与参与实践的机会予以提供，那么学生掌握的内容也仅仅是空想的思想，其可能不认为其具备实用价值或者是必要性。为此，根据“教学做合一”的教育思想观念，小学思品课的体验式教学过程需要摆脱一味进行理论学习的束缚，为学生提供很多证明自己与实践知识的时机，以使学生形成良好的行为规范，增强道德观念，且在生活实际中能够很好地体现这一系列的道德规范与行为标准。
总而言之，缺少体验、个性的教育并不是成功的教育。教师只有重视学生的内心感受与真正想法，在挖掘文本知识的基础上组织体验教学模式，注重让学生体验社会实践，才能够激发学生的情感共鸣、师生与生生之间的体验联系，从而有助于激发学生的潜力与发展学生的个性，最终实现小学思品课的育人效果。
参考文献
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