紧扣主体的差异性,提高教学的实效性——关于我校数学学科实施分层教学的一些思考

紧扣主体的差异性,提高教学的实效性——关于我校数学学科实施分层教学的一些思考

论文摘要

首先分析徐州财经高等职业技术学校数学学科实际教学的现状——统一的教学模式、考核要求,教学效果一直不够理想。现状"呼吁"我们必须实施分层教学,而实施分层教学必须遵循公开性、动态性、激励性原则。在此基础上,应该着重从班内学生分层与教学过程分层两个方面着手,采用分层次教学法逐步实施分层教学。对学生的分层一方面要考虑其学习成绩,同时还要充分考虑非智力因素方面的影响;教学过程的分层包括不同层次教学目标的确定、课堂提问的逐层设置、不同层次作业的设计及学业的评价等方面,从而紧扣主体的差异性,调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、态度等多方面的积极因素,提高徐州财经高等职业技术学校数学课堂教学的实效性。

论文目录

  • 一、实施分层教学的必要性
  • 二、实施分层教学的原则
  •   (一) 公开性原则
  •   (二) 动态性原则
  •   (三) 激励性原则
  • 三、实施分层教学的设想
  •   (一) 班内学生的分层
  •   (二) 教学过程的分层
  •     1. 确定不同层次的教学目标
  •     2. 设置不同层次的课堂提问
  •     3. 设计不同层次的作业
  •     4. 做出不同层次的学业评价
  • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 刘德群

    关键词: 数学,分层教学,分层次教学法

    来源: 现代职业教育 2019年06期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑,基础科学

    专业: 数学,职业教育

    单位: 江苏省徐州财经高等职业技术学校基础部

    分类号: O1-4;G712.4

    页码: 154-155

    总页数: 2

    文件大小: 53K

    下载量: 4

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