朱勤甘肃省高台县职业中专734300
摘要：合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成为当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。
关键词：中职英语合作学习自主探究
全国新课改已经进入全面的实施阶段，特别是中职学校这种改革早该走到前列。通过近几年的教学我感觉到，中职学校国家规划教材早就以新的理念、新的标准面世。教材体现了新课程标准的基本理念，不仅在内容的呈现方式上强调语言的通俗易懂、深入浅出，追求文字的优美形象、生动活泼，而且在图文的编排和页面的设置上都重视青少年已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材。引进版教材采用了彩版印刷，从而真正做到了图文精美、引人入胜。这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与英语学习活动的基础。
合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进学生学习方式的切实转变，就成为当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。
一、小组的划分
合作学习小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等采取同质划分（即将特质相同者划为一组）或异质划分（即将特质差异者划为一组）。从合作学习的功能来看，比较理想的是“组间同质，组内异质”的划分方式，这样的划分方式有利于小组成员之间互相帮助、共同提高。也可以按任务的难易程度划分，即采用“组间异质，组内同质”的划分方式，让程度较好的小组完成难度较大的任务，让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合或随机抽签划分。除了固定的学习小组之外，课堂上为了使信息的交互形式多样化，还可以随时组合不同的学习小组，采用不同的合作学习方法，如分组竞赛法、集体研究法、小组教学法等。总之，合作学习小组的划分可以有多种方法，但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协作、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。
二、座位的摆放
一般可以采用“同桌合作式”（即同桌两人为一个合作小组，适合做pairwok）、“四人合作式”（即前后两排学生为一个合作小组，适合做groupwok）、“多人合作式”（即按“异质”分为一组的5～6人围圈而坐，适合做teamwork、interview或tasks）。总之，教室的课桌椅有多种摆法，教师可以针对不同的合作任务做适当调整。
三、教师的角色
在合作学习小组活动中教师将扮演多种角色：一是课堂活动的组织者，负责组织和调动整个教学过程，创设情境，引发交际活动和组织指导学生进行交际活动；二是活动中的帮助者，不时给学生以鼓励和帮助，促进交际活动得以顺利进行；三是充当监控者，听几组学生的讨论，并记录出现的典型错误，适时给予指正；四是交际活动的参与者，教师与学生平等地参与讨论，不但能使学生得到随时随地的帮助，还能增加师生感情。
下面具体谈谈我在听、说、读、写四个方面的尝试：
1.听（Listening）
例如在做听力练习时，我先放一遍录音，让学生独立思考；再放一遍录音，让学生根据所听到的内容进行小组讨论；最后放一遍录音，让学生回答问题。这样，在小组讨论过程中，学生们可以相互启发，有助于听力和理解能力的普遍提高。
2.说(Speaking)
我或是巧妙地给出一个符合学生兴趣并与教学内容相结合的topic，或是让学生复述课文，或让学生就某一个问题进行讨论，各自发表自己的意见，或是搞一个辩论赛……这样就可在单位时间内大大增加学生开口练习的机会，还可以增强他们说英语的积极性和自豪感。
3.读(Speaking)
在教学单词和新课文时，我让学生以小组为单位，进行预习和朗读，在组内解决单词音、形、意方面的问题；或是读完一篇短文，让学生谈谈对各句的理解或引起开放性的讨论，用来挖掘文章的思想意义，升华文章的主题。这样，学生们在活动过程中就能互相启发、互相帮助、共同提高。
4.写(Writing)
根据我提供的材料和要求，让学生先独立思考，在头脑中形成短文的框架，然后进行小组讨论，并由轮值组长执笔，写出书面文章；或是根据我的要求，让学生各自写出自己的短文，然后在小组里进行推磨式的批改，并订正错误，选出佳句，最后再进行小组讨论，相互取长补短。
以上仅是一点浅见，英语合作学习还要求教师具备扎实的基本功、较高的口语水平和交际能力，还要把握好恰当的评价标准，不断激励学生等等。总之，作为中职学校的一名英语教师，在课堂上和课下都永远是学生的一个合作者。