张永红浙江师范大学教师教育学院
【摘要】美国社区学院的社区教育课程包括劳动力培训课程、终身教育课程、继续教育课程和社区服务形式的课程，美国社区学院的社区教育课程具有很强的针对性、适应性、实用性特点，这些对我国社区学院的社区教育有很大的启示作用。
【关键词】社区学院社区教育课程
【中图分类号】G31.7【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）14－0051－02
美国社区学院与19世纪的“土地赠予运动”，在美国教育史上被认为是两次伟大的革新。美国社区学院自19世纪末20世纪初兴起和发展以来就本着立足社区、一切以社区为中心、为社区发展服务为宗旨，在美国高等教育的发展中发挥着重要的作用，被认为是美国高等教育的“沃尔玛”。据美国全国教育统计中心（NCES）和社区学院协会（AACC）2000年公布的统计资料显示，截至1998年秋季，全国共有两年制学院1132所（公立社区学院995所，私立社区学院137所），在校人数有104万，占全美国本科大学生总人数的44%。以转学教育为初衷的美国社区学院发展成了以转学教育、职业教育、社区教育三教并举的局面，但仍以职业教育和社区教育为重。随着继续教育和终身教育的深入人心，社区学院的社区教育的发展也越来越红火，势头越来越强劲。
一社区教育课程
社区教育范围广泛包括对青年的教育和成人基础教育、退休人员教育和在职人员的教育以及各种各样的社区文化娱乐教育，多数课程不属于高等教育的范畴。
社区教育课程主要包括劳动力培训课程、继续教育和终身教育课程、闲暇教育课程以及各种形式的社区服务。为了体现和提高社区居民整体素质、创建学习型社区的宗旨，这些课程都是根据社区学生的需求，不管是课程的设置，还是上课的时间和地点，课程的内容和教学方法等都具有极大的适应性和针对性。
劳动力培训课程是为了提高社区学生的工作技能和择业能力。现代社会知识更新和科技进步的速度愈来愈快，为了适应社会的变革和经济发展的需求，不管是在职者或是失业者都应该参加劳动力培训，据美国劳工部统计，一个美国人一生中大约要进行7次新的教育和培训，才能适应工作岗位的需要，大约有1200多个工作岗位每隔10年就必须全部更新换代。社区教育中劳动力培训课程不仅为本社区失业者举办各种各样的培训班，也为其再就业创造了有利条件，而且提供转岗培训，可满足在职人员学习新技术，寻找新的就业机会，提高学员的择业能力。同时，社区学院还专为已取得硕士，甚至是博士学位的高学历人员开办进一步改善知识结构、强化实践能力的短期培训班，以弥补高学历学员实践操作技能不足的缺陷。
继续教育和终身教育课程是为当地各种层次的居民提供教育机会，招收的对象年龄跨度较大，多数是有工作经验的在职员工，学习也是为将来谋求发展。还为退休人员和少数民族学生开设了相应的课程，满足了他们的需要。
闲暇教育课程主要是针对20世纪60年代中后期，美国民众的闲暇时间的大量增加，在如何有计划地科学合理地运用这些闲暇时间的情况下开设的。主要是为了丰富社区居民的精神生活，比如保健知识学习、外国文化欣赏、宠物的饲养等，此类课程越来越受到重视。
社区服务课程范围较广，只要针对当地居民的需要。社区服务通常的方式有：面向居民开放学校的教育资源、设备共享、社区高层会议和社区健康检查等，社区服务课程的开设有助于改良社区的精神和道德面貌。
二美国社区教育课程特点
社区教育本身的特点和吸引力是决定社区教育市场大小和持久占有率的根本性因素。特色和吸引力只能来自对教育对象特点的主动适应，归根究底，就是社区教育的课程设置和教育方式方法要针对教育对象的特殊要求。美国社区学院立足于本社区、为本社区发展服务、一切以本社区为中心。在社区学院的社区教育课程方面处处体现了这一宗旨，为满足本社区居民的需求，课程内容要丰富多样，教学方式要灵活多样，授课时间要不受限制，授课地点要多变，入学门槛要低，不仅能提高本社区居民的工作技能和社会适应性、生活质量，也为本社区的精神文明建设作出了巨大贡献。
1．针对性
美国社区学院的社区教育课程的对象具有针对性，主要以本社区的居民为主，原著居民和移民、少数民族等，只要是本社区的居民都包括在内，值得一提的是，现今美国社区学院招收的学员范围广大，辐射范围也可以是本社区之外的。课程内容具有针对性，关注社区的经济、文化、政治的需要开设各式各样的课程，针对不同行业、不同年龄、不同兴趣爱好的社区居民开设丰富多样的课程。针对社区的需要设置课程，随着社区需要的变化而经常变换、更新课程。根据居民需要开设课程，不需要了则可以随即停招或停办，以需要为转移，针对需要而设。
2．适应性
社区学院的适应性使社区学院具有强大的生命力，而这一特点也渗透到了社区教育课程上。社区教育课程有的给学分，有的不给学分，学习期限不限，多则几年，少则几天，甚至一个小时。劳动技能培训课程关注科技进步和经济发展以及人才需求情况的变化，调整自己的课程，停办内容陈旧、缺乏生源的课程，在课堂中纳入最新科技成果内容，灵活机动性强。继续教育和终身教育课程的开设也提供了社区居民各种学习的机会，解决了生活中出现的各种问题，如戒酒戒毒、理财、如何合理消费等。闲暇教育课程为社区居民，特别是退休人员提供了大量休闲娱乐的课程，丰富了他们的精神生活。社区教育课程不记学分，不发文凭，也不授予学位（大部分是这样），无固定时限的劳动力培训课程和继续教育课程，不分时段开设课程。有各种类型的以提高生活品位、丰富生活的内容，提升个人修养为目标的闲暇教育课程和社区服务，满足了社区内企业、个人对不同类型、不同层次、不同时间、不同教学方式和不同内容的教育与培训要求。
3．实用性
社区教育对年满16岁的全体社区居民开放，不因年龄、职业、地位、种族、宗教、学历等的不同而受到限制，入学门槛低，课程设置实用性强，注重课程设置的使用性，强调操作，教室与实验室相连，活学活用。而且所有学生必须接受学校的严格训练，进行实物教学、模拟训练，积极与社区企业和公司合作，进行实际的技能操作，注重培养学生的动手能力，提高了学生的生存技能和择业能力，增强了社区居民的职场竞争力。继续教育和终身教育以及社区服务课程充分利用社区的资源，多种手段教学，强调学以致用，将所学的知识内化为自己的知识，渗透在居民的生活和工作中。
三美国社区学院社区教育课程对我国社区教育课程的启示
20世纪80年代，社区教育在我国应运而生，2001年，国家教育部职成教司确定了第一批28个全国社区教育实验区。2003年年底，又确定了第二批33个全国社区教育实验区。社区教育在我国蓬勃发展，成为高等教育大众化和终身教育和继续教育的有力推动者。美国社区学院的社区教育对社区的政治、经济、文化等领域发挥了有力的作用，提高了本社区的精神生活，丰富了社区居民的生活内容，生活质量也得到极大的提升。要发展我国社区教育，从美国社区学院社区教育课程上有以下几点浅见：
1．社区教育课程具有针对性，以服务社区为要旨
美国社区教育课程设置、课程内容、教学方式、上课时间、上课地点等都应考虑到本社区的需要。我国社区教育要充分利用社区的各种资源，调动社区整体的学习积极性，在劳动力培训课程方面以社区经济结构、企业需求、劳动力市场的需求开设社区居民所需的课程。比如，开设转岗专职培训、在职培训、就业前培训等课程加强社区劳动者的竞争力。在继续教育、终身教育和休闲教育课程方面也要重视居民日常生活所需，善于发现社区居民出现的问题与不良习性，开设相关的课程，比如，针对农民的法律意识淡薄、法律观念不强，不懂法、不守法等现象，开设法律课程，现今农村中经常发生当自己已经触犯法律时却还不知道自己犯了法的现象。社区教育课程立足社区，并努力为社区的精神文明建设服务，共同促进社区的发展，而这些不能仅仅只是坐而论道，必须起而行之，要经常进行调查与访问，而社区的管理者与教师则要经常深入社区，针对社区的需求，以课程的形式提供教育与服务。
2．社区教育课程要重视实践性
美国社区学院的社区教育课程以实用性为导向，注重实践与具体操作，强调学以致用。我国社区教育在教学过程中也应当突出实践性，课内与课后的一致性，理论与实践的结合性。在劳动力培训课程上真正做到开放办学，请各行各业的精英来学校授课，并组织学生深入企业和公司等单位实训，提高学生的劳动技能。在继续教育和终身教育课程方面也要重视实践性，在灌输思想的同时演示实际的操作与程序，教会居民如何正确处理生活中出现的问题，如家庭矛盾、健康保养、投资理财等，充分利用现代技术，结合各种教学手段与方法，提高社区教育的实践性，切实地在社区居民的生活和工作中发挥作用。
3．社区教育课程应注重终身教育的理念
终身教育思想已慢慢深入人心，在实际生活和工作中也让人们深切地感受到作为现代人必须要具备的学习品质，在人生的不同阶段和处于不同的工作状态下都需要继续接受教育，教育贯穿了人的整个生命过程。在经济发展的今天，物质生活水平的提高，人们学习不仅仅是为了寻找一份满意的工作、为了上更好的大学、为了谋求更高的职位，而且还为了提高自我、实现自我、丰富自己、完善自己和满足自己的兴趣爱好，重视和提升自己的精神生活与生活品位，所以，无论是工作领域还是生活领域，贯穿终身教育理念课程的市场也将越来越大。
4．社区教育课程要有一定的前瞻性
随着社会的发展，经济水平的提高，社区居民学习的欲望也越来越强烈，仅仅为适应社区的需求是不够的，还必须考虑时代的变迁和社会变化所引起的新的需求，在社区教育课程方面也要考虑将来的发展趋势，课程的设置要具有一定的前瞻性。比如：结合现代社会经济发展水平，预测将来社区所需人才的知识结构，设置相关课程培训，以适应将来社区发展的需要。对将来我国面临较严重的人口老龄化问题，社区教育在这方面就可以多增设一些关于老年人的知识课程，教育社区居民正视这一问题。总之，社区教育在实践中应该把握局势，预测趋势，不能一味地适应社区，而应当主动引领社区的发展。
借鉴美国社区教育的经验是为了更好地发展我国的社区教育，立足本社区，针对本社区的各种特点办学，满足社区的需求，真正使教育大众化、终生化，创建学习型社区。
参考文献
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