姜波山东省平度市东阁街道办事处崔召崮山后小学266700
摘要：在教学中注意让学生充分地动手操作，积极地自主探索和大胆地合作交流，既是实施《新课标》的要求，也是改革数学课堂教学的需要，在小学低年级教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式，就要注重动手操作，注重创设引导学生自主探究的学习情境，注重合作交流，培养学生的合作意识。
关键词：自主合作交流
《新课标》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，对学生应该“怎样学”却注重得很少，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动中的主体的存在。因为任何好的教学方法都必须通过学生的学习活动加以内化。因此在教学中注意让学生充分地动手操作，积极地自主探索和大胆地合作交流，既是实施《新课标》的要求，也是改革数学课堂教学的需要。
下面结合自己的教学实践，就如何在小学低年级数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式谈几点做法。
一、创设学习情境，激发学生自主探究的欲望
有效的学习情境能够激发学生的学习兴趣，引起学生探究的欲望，如：我在教学《表内乘法的复习》时，考虑到复习课容量大，学生兴趣不高，尤其是填口诀表和寻找规律，更容易使学生感到枯燥无味。因此，设计了《雪山乐园》的主题情境，课件出示一幅雪山乐园情境。画面显示门是关着的：“想进来的小朋友，请把乘法口诀表填完整，并找出口诀表里的秘密。”然后出示有空缺的乘法口诀表……由于选取了冬季学生最喜爱的“雪”这一时令性的生活资源，自然地把学生引入到对乘法的复习中,给学生营造了一个富有童趣的课堂氛围,学生们为了能进入“雪山乐园”争先恐后地填口诀和找规律，使课堂伊始就掀起了小小的高潮,学生的学习积极性完全被调动起来了。
二、注重动手操作，为学生创设自主探索的空间
《新课标》理念下的数学教材都非常重视对学生动手操作能力的培养，编排了大量便于学生动手操作的内容。在教学中，我充分运用教材提供的素材，为学生创设动手实践的空间。如：在教学《长方形、正方形》特征时，我就是通过引导学生经历操作、观察等活动，自主掌握长方形、正方形的特征的。在教学时，我把大量的时间用在学生动手操作上，学生在独立思考的基础上，通过比一比、量一量、折一折、剪一剪，然后在小组内议一议，探究出了图形的特征，并初步认识了五边形和六边形。动手操作是数学学习的一种有效手段，它能促进学生对数学的理解，帮助学生使用数学的语言符号进行交流。动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此给学生留有足够的思考空间非常重要。
三、注重小组学习，为学生搭建合作交流的平台
培养学生的合作意识是《新课标》积极倡导的全新的理念，为了促使学生合作交流，就必须在教学组织形式和教学方法上进行变革，逐步由单一的班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的组织形式，小组学习便是这种有效的教学组织形式之一。下面是利用小组合作教学《两位数加两位数的口算》的教学片断。
【教学片断】
57＋29
师：你能用你喜欢的方法来计算出得数吗？先独立思考，然后在小组内交流你的想法，并注意倾听别人的意见和想法。
（接近10分钟的讨论和交流）
（然后进行汇报，通过讨论与交流，学生合作探究出了10余种两位数加两位数的口算方法。）
师：哇！有这么多想法啊。我们一起来欣赏全班同学的智慧结晶好吗？观察这些算法，你有什么发现？把你的发现在小组内交流，并注意倾听别人的意见。
（小组讨论）
师：谁来说说你们小组的发现？
生14：我们发现57+30=8787-1=86和60+29=8989-3=86都是把其中一个加数看成整十数，把多加的减去。60+30=9090-3-1=86是把两个加数都看成整十数，再把多加的减去。
师：你们的发现真是太了不起了。
生15：我们发现50+20=707+9=1670+16=86和60＋30＝9090-3-1=86都是把加数看成整十数，第一中少加了又加上，第二种多加了就减去。
……
在整个教学过程中，教师没有具体地教学生口算的方法，只是起了“穿针引线”的作用，学生通过小组合作交流，自主探究出10余种口算的方法。当然在此之前，我是做了大量工作的，首先要合理分组，明确合作目标，然后进行合理分工，这些工作都渗透在平时的教学中。只有在课堂上注重学生的合作学习，才能培养学生的合作意识。
总之，培养学生自主、探究、合作的学习方式，既是课程改革的要求，也是学生个性发展的迫切需要，但转变学生的学习方式是一个漫长的过程，需要我们不断地探索和实践。