王艳芬陕西省榆林市吴堡县吴堡中学718200
教学中，脑子里时常浮现一副画面：学生闪烁着求知若渴的眼神，围坐在我们的身边，互相讨论着问题，时而流露出好奇的眼神，时而扑闪着若有所思的眼神……学习将是多么快乐的事情啊！可现实中“师生的眼神”通常是无奈的，“教师苦教，学生苦学”成为学习的进行时。能否找到一种适合学生快乐学习，师生共同进步的学习方法呢？
经过不断探索、实践，并结合多年来参加的“指导-自主学习”课改经验，我系统进行了“导学案”的再学习，并采用了“导学案”进行教学，取得较好的预期效果。
一、对“导学案”的再认识
“导学案”，从形式上来讲，并不是一个新鲜事物。早在自己上学的时候，老师就每天给我们印发讲义。每份讲义上有练习题、家庭作业。自己成为一名教师后，由于要及时掌握学生的学习效果，就印刷16开的练习，每次1-3题，利用课堂10分钟进行测试、讲评。通过学习，才知道原来老师与自己所印的练习、讲义就是现在“导学案”的雏形，但还不是严格意义上的“导学案”。
“导学案”作为有效课堂教学模式的研究不过是近十来年的事情，源自教学实践中对“满堂灌”、“注入式”等低效教学方法的质疑、反诘与革新。“导学案”是集教案、学案、作业、练习于一体，是任课教师集体编写的一种教学辅助讲义。它注重学生的切身体验，创设学生感兴趣的情境，引导学生养成学习的习惯。可以用在课前预习、课中学习、课后复习及阶段自我评估中。
二、我的实践与探索
虽然自己原来有“指导-自主学习”课改经验，但真正实施“导学案”进行教学时，还是遇到较多的困难，也走过许多曲折的道路。但我边实践，边学习，始终坚持着。因此就有着更多的思索与感悟。
1.“导学案”指导下学生自主学习的教学流程。围绕学习目标，教师设计“导学案”，事先分发给学生；学生围绕目标自主预习，进行小组学习、讨论、检查，并把预习情况反馈给教师；教师根据学生的预习反馈，围绕目标，进行师生合作、探究，查明原因，并进行讲解，最后达成学习目标的解决。
“导学案”指导下课堂学习模式，虽然是科学的，但是毕竟学生适应它还是有过程的，需要先在思想上统一认识。自主学习，学会学习，就是先预习后上课。刚开始，我都会给学生讲一个大家生活中都有的经验：“我们去一个不熟悉的地方，如果是我们自己不断思考、问路，虽然多费点时间，走点弯路，终于找到了。但下次再去，就轻车熟路。”知识学习不是一锤子买卖，需要不断回顾，自主学习才是真正学会学习，也真正达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的境界。
2.学生用好“导学案”的前提是自主学习，是“先学”。教师编制“导学案”的指导思想应是有利于学生的自学，围绕学习目标，抓住“重点”、凸显“难点”，设置难点阶梯。刚开始，我对学生“自主学习”的认识不到位，“先学”不落实，是有这个或那个的“不放心”，总感觉“导学案”的教学不尽人意。
后来不断反思，我就着重指导学生如何学，落实“先学”。正如布鲁姆所说：“提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。”要使学生坚信自己能学会所学的知识，让学生意识到在获得知识，发展能力的活动中，自己始终是主人，从而自觉积极主动地投入学习过程。同时，也要在学生自主学习时，给予学习方法的指导：（1）教学生如何阅读课本，看课本思考（想）讲什么，知识的来龙去脉怎样，形成黑体字的过程，定理是如何证明的，法则、公式是如何推导的。特别黑体字要重点读。（2）教学生如何看例题，读清题目，明确已知及求什么未知；试做题，与课本解答的对照，反思寻求不同的解法及解法比较。（3）教学生进行自我小结，进行知识小结和学习方法小结。“先学”要求让每个学生准备笔记本，把未教的内容先看，不懂的内容画出来，把不会做的记录下来，让学生带着问题进入课堂。利用“兵教兵”课前辅导，把不会的简单内容，尽可能通过互助，解决掉。
3.学生用好“导学案”的关键是“反思”。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”由于学生先学，出现错误很正常，甚至会比平时出现的错误更多，这些错误是他们最真实的暴露。用好“导学案”，就是让学生的反思成为习惯。学生的反思最直接的做法是写错题集，让错误成为资源。我让学生按以下要求写出：错误解法；分析错误原因；标明解题的正确方法（最好有完整的分析过程）；找类似题目再训练。
利用“导学案”教学中，必须要进行小组的检查，“兵教兵”。如果学生能把自己的解题思路加以反思小结，用文字表达，并进行交流，这无疑是数学思想的碰撞，将引导“导学案”的学习引向思维的深处。数学周记的写作内容是广泛的，它可以是错题反思；可以是对以往的知识、经验的理解、感悟和内化；也可以是学生自己的思想情感，对数学的理解与看法；它还可以是反思学习中的某些方面，发现某些问题，进而澄清有关问题。为了让学生的反思感悟，成为同学之间互相学习的工具，我把它打印成数学浪花，发给学生，让学生的智慧产生碰撞。
当然，利用“导学案”教学中，还必须结合学情，优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。使学生在自我学习的过程中体会数学思想和方法，学会数学的思考，达到共同进步的目的。