县隆市中学湖南衡阳421000
摘要：总体而言，我国当前初中数学教育还较居于固守，以前生搬硬套的教学模式还并未得到完全解决。教师过于注重对知识的传递性以及课堂的秩序性，忽视了学生对课堂的感受以及接受能力，将生硬的知识直接言传身教地传递给学生，对学生创新性、思考性的思想培养有所欠缺。不仅如此，我国初中数学教学地区差异较大，就农村地区而言，总体水平较低，教师对数学课堂生动高效教学的意识不强。城市地区情况较好，但由于之前旧时的教学影响较大，教学模式成功转型的比例较少。故初中数学的教学转型是必不可少的一步。
关键词：初中数学；快乐；高效课堂；教学；分析
1导言
在教育改革的新形势下，优质高效的课堂教学已经成为了教师和学生所追求的共同目标。课堂教学是否有效将直接关系到学生的未来发展，也影响着学生的素质和能力提升。
2当前初中数学课堂效率不高原因分析
高效课堂的构建需要教师和学生共同来完成，单纯依靠任何一方，都难以构建新课改要求的高效课堂。作为知识传播的主要场所，课堂教学在初中数学教学中起着举足轻重的作用，因此，教师和学生共同努力，构建高效课堂具有重要意义。
2.1初中数学教师方面
目前初中数学教学课堂效率不高的一个重要因素在于数学教师，由于专业素养和教学能力的限制，部分数学教师在授课方式、教学理念等方面存在偏差和不足，直接影响到了课堂教学效果，造成效率不高，具体而言，表现在以下几个方面。一是喜欢照本宣科，不能有效联系学生的学习实际。部分教师在备课和讲课时，受传统教学思维的影响，对于课本上的定义、定理、结论不能进行有效应用到实际，而是奉之为真理，全部填鸭式的传授给学生，而没有考虑学生的学习能力和学习实际。二是课程安排不够合理，讲课环节时间分配欠科学。教师在课堂教学中始终处于主导地位，控制着课堂的进程和节奏，学生仍处于课堂的被动地位，接受填鸭式教育，在传统的教育理念和模式下，教师的重心放在了应试上面，为了让学生考出好成绩，教师会将课堂时间和精力倾注于那些常见考点上，而非建立在对学生学习兴趣和能力基础之上。
2.2学生因素
初中学生受小学学习基础和个人接受能力的影响，对于知识的消化和掌握具有不同的特点，有的学生由于基础不牢固，接受速度较慢，如果这样的学生不能够积极主动的去请教老师和其它学生，而是沉浸在对知识有限的掌握中，时间久了会挤压较多的知识点难以消化。如此便会产生消极影响，甚至厌学，自然也会影响初中数学高效课堂的构建。除此之外，家长对学生重视程度不一样，部分学生家长对学生学习情况不够重视，无法较好的对学生进行监督和监管，造成学生对学习缺乏正确的态度和认知，这也会影响课堂表现，从而对高效课堂的构建产生不良影响。
3初中数学高效课堂构建教学策略
3.1明确教学目标
在初中数学教学中，教师应认识到每个学生之间都存在着差异性，无论是学习能力，还是学习兴趣，他们都有着不同。对此，教师应根据学生不同的特点和兴趣爱好进行有针对性的教学，明确课堂教学的目标，并利用多种不同的方式来进行教学，以便提升学生的学习积极性。对于学习能力强的学生，教师可以提出高一些的学习计划和学习目标，让学生能够通过自身的努力来得到相应的提升；而对于一些能力比较差的学生，教师则不必制定过高的教学目标，应在提升学生基础能力的同时，要求他们在原有基础上得到提升。通过这样的教学方式，一方面，学生能获得数学能力上的提升，另一方面，学生只要稍微努力就能达到教学目标，自信心得到明显的提升，对学生的综合发展有着重要意义。
3.2积极利用多媒体辅助教学
多媒体作为现代教学中的一种常见工具，对提升学生的学习兴趣有着重要的意义。多媒体中包含着色彩丰富的图像、优美的声音及视频等功能，为初中数学高效课堂的构建提供了无限的可能性。在数学教学中，教师借助多媒体课件进行教学，既能让学生更加直观地看到教学内容，还能帮助他们提升对问题的理解能力。例如，在进行“三角形三线合一”的教学时，教师可以利用多媒体让学生了解解题的过程，并帮助学生直观掌握解题的思路和方式，这种方式将有利于加深学生对知识点的记忆，为高效课堂的构建奠定稳定的基础。
3.3创设教学情境
数学教学内容本身具有抽象性特点，如果学生的抽象性思维不够灵活，想象力不够丰富，在学习中就会受到思维的限制，导致学习效果难以提升。对此，教师可以采取情境教学的方式来提高教学内容的具象性。在情境创设过程中，教师应从实际出发，将数学情境与教学内容相融合，使教学内容得到突显。同时，教师可以将情境与学生的实际生活相结合，以便学生的实践能力得到提升，在日后能解决生活中出现的小问题。此外，情景教学对活跃课堂气氛有着重要的作用，教师创造出比较轻松的教学环境，学生才更加愿意主动参与其中，当学生真正融入到情境当中后，才能深刻地理解教学内容，并提高学习效率。
3.4适度评价
在数学教学中，教师不能只看重学习的结果，而应该重视起学习的过程和学习的态度。同时，教师应更多地关注学生的学习能力和学习中展现出的情感态度。在传统教学中，教师对学生的学习效果进行评价通常采取的是考试形式和测试形式，导致学生认为分数才是最重要的。而在现代化教学模式中，教师应认识到教学评价的多样性和激励性，应帮助学生认识到自身的长处和优势，并能欣赏自己的成功，促使学生树立学习自信心，真正推动教学效果的提升。同时，教师应以学生的未来发展为主，进行多元化、适度的评价，对学生进行适当的夸奖，这不仅能提升学生的学习兴趣，对他们未来发展中的自信提升也将起到重要作用。此外，教师应注意评价的尺度，既不能打击学生积极性，也不能让学生过于膨胀，产生自负的心理，要以适当的评价来促进学生的健康发展。当前，我国初中数学教学中仍然存在着一些问题，教师在教学中应积极更新自己的教学理念，创新教学方式，同时要重视起学生综合能力的提升，让学生能向健康、积极的方向发展。
3.5游戏介入，激发兴趣
有句话说得实在：兴趣是最好的老师。这对于刚进入初中阶段的学生而言无疑是适用的。数学教学由于对知识掌握度的要求较高，课堂难免枯燥乏味。这时，教师对课堂氛围的调节显得极为重要。而初中生在自制力方面相对欠缺，玩心也较大，教师则应该运用这个特点，对学生的教学寓于玩乐之中。游戏教学，是一种较为轻松、活泼的教学方式。不同于以往单方面知识的传授方式，游戏教学，更多是让学生在亲自参与或者间接参与游戏的过程中，体会知识，更透彻地了解知识，更牢固地把握知识。例如，在学习《概率》这一课的内容时，为了激发学生的学习兴趣，让学生快乐的学习数学知识，教师可以设计这样的活动。首先准备好一个纸箱，纸箱的开口只能够容纳一只手的宽度，然后再准备好十个兵乓球，并且给兵乓球分别标上1-10的数字。游戏规则为10个学生为一组，分别抽一次，并且记录每个小组成员抽到的数字，并且计算抽到1或者抽到2的概率。本来气氛沉闷的课堂因为游戏一下子就变得活跃起来了，且学生的参与度超高。通过课堂小游戏的介入，激发学生的学习兴趣，同时还能够活跃课堂气氛，让学生快乐高效的学习。总之，教学资源虽然有限，但教师要学会运用有限的教学资源创造无限的教育潜能。
4结论
初中数学的高效快乐教学任重而道远，现阶段我国初中数学教育质量远远达不到相关要求，学校、教师都应该加强这方面的意识，通过对硬件设施、软件配备的升级来提升初中教学，做到高效、寓教于乐。
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