王晓静（重庆市武隆区火炉中学校重庆武隆408500）
摘要：《义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐教学“要为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识。根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”自从新课程改革工作开展以来，广大音乐教师对初中音乐教学都进行理论和实践的探索。其中情境教学法是一种教学方法。运用情境教学法，有助于激发学生的音乐学习兴趣，加深对音乐的理解与感悟，提高学生的音乐鉴赏水平，感受音乐的艺术魅力。本文主要探讨了情景教学法在初中音乐教学中的实施策略。
关键词：初中音乐；情境教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0048-01
一、以直观的表演创设情境
在具体的音乐教学中，教师通俗易懂的描述、亲切简洁的讲解、生动形象的比喻、幽默风趣的笑话、抑扬顿挫的朗读、饱含激情的感情抒发等，都能给学生以美的直观感受，这种美的行为，与学生求知的渴望、青春的活力相融合，共同构建出一个积极和谐的音乐教学氛围，教师和学生都是乐在其中，充分感受到音乐的魅力。而且因为音乐本身就是一门情感的艺术，具有不确定性和非具象性，一些知识的传授和情感的表达，不是仅靠讲述就能够阐释清楚的，也就是不可言传，只可意会的意思，必须要在一定的情境和氛围下才能完成。例如京韵大鼓《重整山河待后生》的深情范唱；《保卫黄河》中相关的《黄河之水天上来》的深情朗诵；《天山之春》中的翩翩起舞，都为直观表演提供了合适的条件，通过直观的表演，唤起学生和教师的兴奋点，以最饱满的热情投入到教与学之中。
二、运用多媒体创设情境
现代科技技术的飞速发展和新的课程目标中丰富的内容，使得传统的黑板、粉笔和收音机已经远远不能满足教学的需要，只有利用新式的教学工具，才能激发起学生的学习兴趣，保证各种教学活动的开展。多媒体和电脑设备，能够大大扩展教学容量，丰富教学资源，提高学生的参与热情，保证教学质量的提高。在情境创设方面，首先教师可以利用多媒体播放一些音乐音频和视频，配合着语言的表述，再现作品要表达的情境，以弥补讲解和示范的不足，给学生以直观的感受。其次是利用多媒体充分调动学生的视觉系统，通过一些与作品相关的图片和视频的展示，帮助他们更好的展开想象和联想，《鼓浪屿之波》的水天一色，涛声阵阵；《春之声》的大地复苏，小桥流水，一派生机盎然；《沃尔塔瓦河》两岸如画的秀美风光，这些都可以利用多媒体予以展示。再次是学生在运用多媒体学习的同时，可以扩展自己的知识层面，在学习歌曲《爱我中华》中，在“五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家”的歌曲声中同学们不仅掌握了我国有56个民族，而且从中领会到了我国的民族政策。
三、运用生活素材创设情境
不管是基础的元素节奏，还是丰富的表现形式，还是音乐的创作过程，还是音乐的意境表达，我们都可以在生活中找到相关的原型和情景，把音乐课堂和现实生活有机的结合起来。为了领略军人的风采，让我们的军歌唱的更嘹亮，我们可以去学校周边的军营实地感受；为了感受春天的气息，我们可以去附近的田野和树林，让春风轻抚我们的脸颊；看着母亲为我们日夜操劳，使我们不禁想起那句“谁说女子享清闲”；对周围的奉献爱心，为遭受灾难的同胞们捐款捐物，我们的耳边回回想起《让世界充满爱》，生活中音乐无处不在。通过对与作品相关的生活实境的感受和师生之间平等的互动交流，把生活音乐化，音乐生活化，在音乐和生活之间架起一座桥梁，以此来激发学生对音乐的学习兴趣，最终达到理解音乐、感触音乐的教学目的。
四、运用多种活动创设情境
初中生的年龄阶段，正是一个好动、好奇、爱玩的阶段，教师可以结合教学实际，开展一些课堂内和课堂外的音乐活动，让学生在愉快的活动中，全面调动起学习兴趣和学习积极性，更有利于学生在活动的情境中真实感受音乐的情绪和情感。在课堂中，结合教学内容，可以让学生进行一些角色扮演的活动，例如对于新疆和蒙古音乐的欣赏，课前先让同学们准备一些资料，在课堂上谈谈他们眼中的新疆和内蒙古的印象，课堂上，同学们踊跃发言，有的同学说：“新疆有天山和盆地，种植棉花、小麦和葡萄，维吾尔族人民热情好客，能歌善舞。”有的说“肉孜节和古尔邦节是维吾尔族的传统节日。有经济条件的人家要宰羊，邀请亲友邻居来家做客。载歌载舞，开展各种庆祝活动。”“蒙古族以内蒙古大草原为家，直爽、热情好客是蒙古族人民自古以来的性情。对家中来客，不管是新朋友还是老朋友，都满腔热忱。”“每年的祭敖包、白节、那达慕都是节日的盛会，蒙古族人民围坐在火堆旁，弹着马头琴，通宵达旦，畅快淋漓。”然后再挑选几个有舞蹈基础的同学，做一些新疆舞蹈和蒙古舞蹈的典型动作，同学们进行了认真细致的准备，主动参与到了体验之中，对于两个少数民族音乐风格的把握就不再抽象了。
情境教学是一种互动教学，在音乐课堂上，巧设情境，有利于营造积极融洽、和谐的教学氛围，在课堂上尽量采用“教师引导，学生自学”的教学手段。只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生打开思路，勤于动脑，敢于探索，才能使互动教学真正落实到课堂中，本文简要分析了音乐情景教学的几点益处，对自己在教学中采用的几种方法进行了总结，希望能够给同行们以借鉴，起到抛砖引玉之用。
参考文献
[1]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京.北京师范大学出版，2003.
[2]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].北京.高等教育出版社，2003.
[3]裴娣娜.情境教学与现代教学论研究[J].课程教材教法，1999（1）.