王书霞（河北省邱县职业技术教育中心河北邯郸057450）
摘要：由于职业教育的特殊性，要求其必须依托企业，进行校企合作，借助企业的力量，共同培养人才，实现互利互赢。本文从工学结合角度出发，对职业教育的人才模式进行了相关探讨。
关键词：中等职业教育工学结合培养模式
工学结合，就是以就业为导向，让学生在校学习期间有机会进行生产一线和具体工作任务的实际操练，把所学知识用于生产实践，又将实践中遇到的问题通过再学习寻找解答、得以提高，即“学习——实践——再学习——再实践”，使学生的专业知识和职业技能得到全面提升，成为受企业和用人单位欢迎的技能型人才。工学结合是中等职业教育人才培养模式的有效途径，也是提高中等职业教育质量的重要举措。下面就从以下几个方面做一些粗浅的探讨：
一、推进校企合作，构建人才培养模式
我校始终坚持以就业为导向、以服务为宗旨、以学生为主体、以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作。学校及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，形成了与企业深层次合作的局面，先后与二十多家企业建立合作关系，实行校企合作。学校根据这些企业开设相关的专业课程，在教师讲完理论课程之后，由教师带领学生到这些企业实地参观考察，让他们感受到企业环境的氛围，并通过聘请企业技术骨干到校进行专业实践指导，使校企合作向“宽领域、多模式、深层次、紧密型”方向不断发展，实现了招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业同步。
二、引进丰富企业文化，促进学校德育工作
我们主动深入企业调查，与企业家座谈，与师傅们交流，与研究企业的专家学者对话，邀请企业家深入学校共同研究育人方面存在的问题。最终促成学校与企业共同修订德育目标，把培养学生“遵纪守法，踏实工作；以人为本，关注安全；精益求精，质量先行；尊重他人，协作共事”等作为德育的重要内容，使学校教育与企业用人目标达成一致。
学校的校园文化要体现职业教育的特点。我们把企业的规章制度、企业职工文体活动安排、奖惩办法等内容充实到学校德育课程中，使德育课教学内容更加贴近学生、贴近职业、贴近社会。我们还把企业制度与学校制度融通，把企业人文关怀与学校人文精神统一，通过开展校企合作专题演讲会、经验交流会、校外实习总结表彰大会等形式，让学生认识到制度是企业运行的根本，提高学生遵守纪律的自觉性。为营造职教氛围，我们在教室和校园里设计了一些醒目的标语来警醒学生、激励学生、鞭策学生，比如“接轨企业，发展职教；培养人才，服务地方”、“志存高远，善思进取，苦练技能，勇于实践”、“知识改变命运，技能成就未来”等等。这些都突出地体现了学校在校园文化建设中融入企业文化，并努力打造“校企结合，共同培养学生高尚的职业道德和良好行为习惯”的育人环境。
三、按照工学结合要求，加大课程教学改革
工学结合的人才培养模式运行的关键是打破传统的以课堂教学为中心、以学校老师为中心、以理论教学为中心的教学模式，而且在教学运行过程中要把工学结合的思想和理念贯穿在每门课程的教学过程当中。
1.文化课教学注重基础。文化课具有基础性、工具性、情感性和广泛性的特点，要根据专业对文化学科的要求，强化文化课服务专业教学功能，以够用与实用为原则，对规划教材进行整合，编写适合专业教学的语文、数学和英语补充读本。
2.专业课教学突出能力。学生毕业后主要面向生产一线，技能水平的高低直接影响着学生未来的发展。在校学习期间，要特别注重培养学生的实践能力，提高学生的就业能力和创业能力，培养学生具有可持续发展及继续学习的能力。在工学结合实践中，更要突出这一环节，根据实践中可能遇到的问题梳理理论教学模块，每个模块结束后进行实践训练，让学生在“学中做”，以保证学生对理论知识的掌握。
四、以师资建设为突破口，为工学结合保驾护航
俗话说：“名师出高徒。”要想培养出高素质的技能型人才，我们的教师首先必须有过硬的专业本领，这就离不开我们的专业师资队伍建设。
1.加强教师的实践活动，提升教师的专业素质。学校定期与相关企业进行合作，除了安排学生进企业顶岗实习外，还组织学校的一部分专业教师进入企业进行培训和到企业轮岗锻炼，与企业的管理层和职工进行沟通，并深入车间生产第一线，与一线工人共同操作、共同生产产品。通过培训和轮岗实践，使学校的专业教师熟悉了企业的管理、生产流程、操作工艺等，提高了教师的实际操作能力，更新了教学理念，使课堂教学内容与企业的实际联系更紧密、更有效。
2.企业专家参与教研，提升了科研水平。学校在提升教育教学质量方面不惜重金，每学期开学初都要聘请校外专家来校讲学，老师们和专家坐在一起研究讨论日常教学中出现的问题、探讨个别专业的发展趋势等。在课题的实施过程中，老师们学得大量的教科研的专业知识和科研方法，撰写了工作总结和论文，大大提升了教师的业务素质和科研水平。
推行工学结合教学模式的改革，教师的专业技能和素质的提高至关重要。只有这样掌握了企业新技术的进展情况，了解学科专业的前沿领域，拥有开阔的视野，才能正确地引导学生，为培养高素质的技能型人才保驾护航。
五、以实训、顶岗实习为切入点，坚持工学结合
在工学结合的教育模式中，学生的培养教育则由学校和企业共同合作完成，我校以实训、顶岗实习为切入点。学校通过加强校企合作、共建实训基地等措施，有力地推动了学校教学实习、顶岗实习、就业推荐等工作的开展。目前学校已经初步形成了实习实训工作的几种模式：
1.教学实习。即学生在一年级期间根据企业的需求进行短期的、整班性的教学实习，一般安排一个月左右，通过短期的教学实习，让学生初步接触企业、认识企业，使学生在学校期间就从心理上逐步接受企业的管理方式，感受企业的文化氛围，体会企业职工的劳动强度，实现由理论知识到实践经验的转变，为以后的顶岗实习奠定基础。
2.顶岗实习。即三年级的学生在技能鉴定后根据企业的需求进行顶岗实习，一般安排八个月左右，让三年级的准毕业生通过校园招聘、双向选择进入对应的企业进行顶岗实习。顶岗实习期间，学生完全按照企业的要求和企业管理模式进行操作。
我校通过这几种实习实训模式的训练，学生的职业技能和素养有了较大的提高，基本上都能达到企业的需求，大多数准毕业生在顶岗实习结束时都能与实习企业签订正式的劳动合同，为确保我校应届毕业生的高就业率打下了坚实的基础。
工学结合是职业学校教学改革的一项新举措，引企入校、引校入企是工学结合的有机构成。工学结合的主要目的是提高教学质量和学生就业质量，实现校企紧密结合。在工学结合教学改革过程中，不仅要注重教学模式与课程改革，而且要加强人力资源的相互融通，推行企业与学校“双师制”授课制度，将课程拆解成若干单元，有些单元由学校教师讲，有些单元由行业专家、企业技术人员讲授，这样，对学生更快适应企业生产、适应社会生活具有积极的推动作用。
参考文献
[1]刘紫婷工学结合实践教学运行机制的研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，第5卷，第4期。
[2]李占军“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J].职教论坛，2006，(18)。
[3]耿洁工学结合培养模式实施中的问题与对策.机械职业教育，2007，（4）。