设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师周智浩
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师秦利华
课标要求及分析：
1、“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”体现知识、能力目标。行为动词是阅读、理解；学习水平是独立操作、理解水平；学习内容是浅易文言文。前提条件是借助注释和工具书。
2、“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”体现知识、能力目标。行为动词是正确、流利、有感情；学习水平是了解、理解、领悟水平；学习内容是朗读；能用普通话是前提条件。
3、“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”体现能力、情感目标。行为动词是体味、推敲；学习水平为经历、独立操作、领悟水平；学习内容是重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、“欣赏文学作品，有自己的情感体验”体现能力与情感目标。行为动词是欣赏、体验；学习水平是经历、反应水平；学习内容是文学作品。
“初步领悟作品的内涵”体现情感目标。行为动词是领悟；学习水平是领悟水平；学习内容是作品的内涵。
“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”体现知识目标。行为动词是获得；学习水平是理解；学习内容是对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析：
《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。另外本课也是学生初步接触浅易文言文为今后进入大量学习文言文的奠基之作。
学情分析：
优势：学生已学过《陈太丘与友期》等十篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。
劣势：对文言文阅读分析还不够到位，对领悟作品内涵及人物性格理解起来有一定的难度。
教学重点、难点：
课标要求“能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”、“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”教材分析中指出：“本文通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。”所以通过对课标与教材的分析，确定本课教学重点是：理解并积累文中涉及的文言词语，把握文意；领悟开卷有益的道理。
课标要求“品味作品中富于表现力的语言”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。但从学情分析中可以看出：学生由于年龄的限制，与故事发生时代久远，对领悟作品内涵及人物性格理解起来有一定的难度。所以根据课标要求及学情分析，确定本课的难点是：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。
学习目标：
1、通过了解《资治通鉴》的文学常识，阅读文本，结合注释；学生掌握文中涉及的常用文言词语。
2、通过借助注释、工具书，及教学讲解，学生理解文意，品味人物对话，评说人物特点。
3、通过对本课的学习，学生学会在日常学习与生活中认真听取他人意见，并能改正不足。
教学流程：
故事导入，激发兴趣。（预设2分钟）
教师简略讲述《三国演义》中孙权劝学的故事，激发学生学习兴趣。师生共同讲故事。
【点评：此环节由故事导入，一方面引发学生兴趣，另一方面学生对文章中的人物先有所了解，同时又激发了学生课外阅读名著的兴趣】
指定学生简介作者及《资治通鉴》然后课件出示：（预设3分钟）
【点评：此环节检查了学生预习情况，了解并识记文学常识，培养了学生养成课前预习的习惯】
听一听：注意读音与停顿：听课文录音，学生朗读，教师纠错点评。（预设3分钟）
读一读：（预设：6分钟）
1、挑读分别说说文中出现的几个人物的性格。挑选你最喜欢的一个？并把有关语句读出来。（多媒体出示：孙权、鲁肃、吕蒙简介及人物性格）
【点评：声情并茂，培养了语感和情感。学生朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并能将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。】
2、分角色朗读（分角色朗读课文，体会人物形象）
【点评：培养了学生的角色意识，学生充当主人公。在教学实践中,周老师能够指导学生分角色朗读。这是一种让学生进入角色的有效途径和形式，同时也是激发学生学习语文兴趣的一个手段，在语文教学中起着非常重要的作用。】
译一译：（多媒体出示：翻译五字法）（预设：4分钟）
1、学生自主翻译课文。2、小组合作交流，互相补充，疏通文意、质疑。3、全班师生共同质疑。4、小组汇报展示。
【点评：“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作能力、团队意识，进而促使学生相互学习，共同提高，实现了高效课堂。】
悟一悟：（多媒体出示）(小组合作探究并汇报展示)（预设：5分钟）
1、本文是怎样表现人物性格的?
2、孙权如何现身说法，劝吕蒙学习的？
3、为什么“士别三日，即更刮目相待”？
4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
5、吕蒙的变化对你有什么启示？
【点评：在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见。学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量】
演一演：多媒体出示（小组表演）（预设：7分钟）
古代版：按原文内容表演，尽量使用原文的语言进行。
现代版：将表演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题展示本文的现代意义。
自由创意版：可进行合理的想象，本版本可有多种创意。
【点评：课本剧的表演深受学生的喜爱，可以让学生“玩中学”“学中玩”，从动态的组织活动课本剧中，学生拓宽了语文学习和运用的范围，激发了学生学习语文的积极性，同时能够准确把握人物形象。】
背一背：根据所示图片背诵。（预设：5分钟）
【点评：利用插图背诵课文，避免了盲诵枯记，提高了学生学习效率。】
师生小结：（预设：2分钟）
通过这节课的学习，我们体会到了“学习”是一个永恒的话题，只有不断努力学习，才会有不断进步，朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。同学们，我国的传统文化是博大精深的，就让我们从中获取源源不断的“活水”来充实自己的头脑，武装自己的思想吧！学习是我们永远不能放弃的！
拓展延伸，布置作业（选做）（预设：1分钟）
1、课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。
2、学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写一篇读后感。
总体点评：
（一）本文是一篇文言文，文言文相对来说比较枯燥无味，不易引发学生的学习兴趣，针对这种情况，周智浩老师设计了读一读——悟一悟——演一演——背一背等几个环节来调动学生学习本文的兴趣和激情。首先在读的过程中设计自由读、指定读、挑读、分角色读、齐读多种形式，让课堂充满朗朗的读书声，这正是新课标所要求的；此外在演一演这个环节，学生采用古代版、现代版、自由创意版三个版本，编排课本剧不但调动了学生积极性，学生也加深了对文章内容的理解，而且活跃了课堂气氛，从而实现了新课标所要求的课堂中应培养学生的创新能力和体现学生的情感态度和价值观这一要求。
（二）周老师注重调动学生的积极性，采取分组讨论，合作探究，学生充分参与，拓展了学生的想像空间。打破了传统教学中教师一言堂的局面，学生各抒己见，允许学生有自己的想法和思考。比如，“请你和同桌分别扮演孙权和吕蒙，模拟人物的语气对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，应该用什么样的语调和语速，读出什么样的情感来。”学生不仅要理解文章的内容，而且还要揣摩人物的语气。再如学习文言文，首先要求学生会翻译。一般情况都是老师串讲，周老师是让学生把自己不懂的问题提出来，学生自己解决，这样既解决了问题，又提高了学生口头表达能力。