马海兰山东省青岛平度杭州路中学266700
话语是一个语法单位，正如短语构成从句、从句构成句子一样，通过各种连结手段，话语是由句子构成的、大于句子的形式结构。对话语的系统分析应要先放眼语境，整体把握，再由宏观向微观逐层深入，最后由微观转入宏观，并联系语境，纵横融通。话语系统分析的基本程序可大致表示为：“语境─宏观─微观─宏观─语境”。英语阅读教学在中学阶段占有非常重要的地位，是很多教师和学生心目中的难点，是最不容易拿分的部分。基于话语系统分析方法的英语阅读教学模式对教师的阅读教学具有很重要的指导意义。
一、放眼语境，掌握背景知识
这里的语境主要指大语境，即文章的背景知识。我们知道，在阅读过程中，需要视觉信息和非视觉信息的相互作用，才能完成对语篇的阅读理解。其中，视觉信息指在阅读中通过眼睛感知语言文字而直接获得的信息，非视觉信息即读者本身具备的知识经验等信息。读者具备的非视觉信息越多，越容易完成对所读资料的理解。而在非视觉信息中，背景知识是最重要的。在英语阅读教学中，如果学生不具备相关的背景知识，教师可以让学生通过因特网等途径自己查找这些知识，或者教师主动提供这些知识，帮助学生理解。当然交流时如果用英语难以表达，也可以适当地使用母语。
二、着眼整体，总体理解全文
1.根据文体结构的特点，可以把文章分为：记叙文、说明文或议论文。对于不同的文体需要采用不同的阅读方法。以记叙文和说明文为例：记叙文有记叙内容，说明文有说明文的结构，了解篇章结构就能预测篇章内容的发展，使理解水到渠成。
2.逻辑关系指文章中句子或段落之间的关系，如因果、转折、并列关系等。语篇衔接手段有两种：句子与句子的衔接、段落与段落的衔接。在阅读中，我们可以借助衔接手段来了解文章的篇章结构，借助逻辑关系来判断上下文的关系。逻辑关系有两种：一种是明示的，可以借助某些标志性的词语识别出来，如：and，so，however，yet，but等。
三、微观分析，把握内部结构
1.对句子的理解。阅读时分解句子的组成成分很重要，我们可以通过以下策略实现对句子的切分，从而更好地理解句子。
（1）词类策略。词类信息能够预料有关的结构。例如虚词、连词、介词、冠词、副词等各有功能。在英语中一个冠词（a，an，the）标志着一个名词短语的开始。而关系代词（which，whom，what等）则标志着一个从句的开始。虚词在汉语阅读中也有同样的作用，如看到介词“把”就能够预料后边要出现名词短语等等。
（2）语序策略。英语的语序是比较固定的，语序常常是切分句子的重要线索。例如英语的句子通常是施事一动作一受事顺序。如：Heopensthedoor.我们看到句子前边的施事，通常会预测后边会有一个动作出现，而动作后也常常会有受事。
（3）句型策略。句型即句子的类型。在英语语法中，句子可分为：陈述句、疑问句、否定句、祈使句、被动句等句式。各种句式表达的意思是不一样的。读者如果具备这方面的知识，看到not就知道是一个否定句，自然会按否定句的句型去理解。
2.对词汇的理解。词汇是影响阅读的一大障碍，是阅读的关键所在，阅读能力获得的关键是词汇量问题。阅读中，读者不可避免地会碰到生词。若我们不能利用一些策略来克服生词所带来的障碍，那生词就会影响我们对文章的理解。
（1）了解英语词汇的构词法，减少生词量。我们可以向学生介绍英语学习中最常见的几种构词方法：转化法、派生法、合成法和截短法。
转化法即词形不变但单词的词类发生变化的一种构词方式。例如：Theenemyattackedusatnight.在此句中attack为动词。而在Theenemylaunchedanattackonusatnight中，attack就是名词。
派生法即在词根加上前缀或后缀，从而改变单词的词义或词类的构词方式。例如：构成名词的后缀常用的有-ence，-（e）r/-or（从事某事的人），-ese（某地人），-ess（雌性），-ian（精通……的人），等。
合成法即两个或两个以上的单词合成一个新单词的构词方式。比如：classroom（教室），homework（作业）等。
截短法即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。例如：telephone-phone等。
（2）通过上下文的语境猜测生词词义。我们可以通过以下方法来猜测词义：①根据定义线索猜测词义。定义句的谓语动词多为be，mean，dealwith，beconsideredtobe，becalled,beknown，represent等。②利用同义词和反义词猜测词义。同义词和反义词为人们提供了丰富的表达方式，一般作者都会用不同的词汇和句式使表达丰富多彩。③利用构词法猜测词义。作为单词基本组成部分的词根，其意义往往是比较固定的。
四、纵横贯通，回归语篇整体
笔者认为，可以通过听录音、看录像等方式，整体回顾文章主要内容；复述或讨论相关话题；写摘要，仿写，缩写或对精美文段进行英汉互译、背诵等方式，使学生领会并掌握语篇的整体内容和具体语言知识，并以所读语篇内容为主线，进行听、说、读、写等方面的训练，提高学生的语言运用能力，同时也可以达到对语篇的全面把握。
我们也可以用判断正误(Trueorfalse)来检测学生对细节问题的把握，对于叙事性文章，可以用排列顺序（order），来检测学生把握时空顺序的能力。