（浙江省苍南县钱库镇第三小学，浙江温州325800）
摘要：思维导图属于现代化的教学，能够把语文知识系统的展示，从图表结构中分析文章的内涵和意义，具有重要的教学作用。在小学群文阅读教学中，教师要正确的运用思维导图，帮助小学生读懂文章内容，培养专业的阅读技巧和能力，促使他们综合全面的成长和发展。笔者要深度的进行思考，表达思维导图在小学群文阅读教学的意义。
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读教学
引言：
目前，小学生的思维还不完善，不能够深刻法认识文章的内容，这是小学阅读的基本形势。在群文阅读教学中，语文教师可以应用思维导图的方式，让学生掌握基本的阅读方法和技巧，从而全面的认识和了解文章的内容和主旨。群文阅读主要是围绕一个主题，在小学阅读中有着重要的作用，教师可以把思维导图融合在群文阅读中，增强课堂教学效果，提升学生的阅读质量。思维导图的作用是开发小学生的思路，挖掘他们的内在潜力，促使学生建立系统的语文知识框架。
一、思维导图对于小学语文群文阅读教学的作用
在小学语文群文阅读教学中应用思维导图，可以引导学生正确的理解课文内容，加强文章内容的记忆，让学生的思维更加灵活化具体化。而且，以思维导图方式来概括文章的主要内容，小学生可以有次序的进行阅读学习，可以从不同的角度去分析文章，在老师的带领下获取更多的知识，从而提升自身的阅读能力。
同时，思维导图模式的导入还可以优化阅读方式，激发学生的阅读热情，全面的体现出群文阅读的价值和意义。或者，教师可以在思维导图中融入图文，挑选一些有趣的内容，以此满足孩子们的阅读需求。导图结构的不断深入可以使小学生建立起完善的阅读体系，更好的记忆和理解文章内容，处理和分析课文的主旨和内涵，达到最好的阅读效果。
二、引导学生掌握基本阅读技巧，提升阅读能力与水平
小学群文阅读教学是以章节板块的方式进行讲解，整合单元知识内容，开展全面的阅读指导。之后根据思维导图来设计教学内容，引导学生掌握基本的阅读技巧和方法，努力提升他们的阅读能力和水平，实现综合的发展。在群文教学之前，教师要优化单元课文内容，为孩子们设计有趣的阅读内容，引导他们思考和想象。通过类似文章的阅读学习，可以有效的了解思维导图的作用性。
比如，在阅读二年级课文《找春天》，考虑到群文阅读结构，教师要整合其他的相似课文类型，如《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》，这几篇课文是以“春”为主题内容。教师可以先为学生进行对比分析，在多媒体中播放文章中描述春天的词语和语句，并给孩子们展示图片，从而形象深刻的理解文章的内涵。之后，教师可以画出思维结构图，以《找春天》为例，人物描写（几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门）——景物描写（野草、小花、溪流、树木）——修辞手法的运用（拟人），教师可以利用思维导图来引导学生思考课文的内容，在朗读过程中来理解和分析春天的特点。之后再结合其他几篇课文进行总结，对比文章之间内容和表达形式。或者，教师可以鼓励学生自主画出思维导图，以“小鹿的玫瑰花”为主题，到多媒体屏幕中画出思维导图结构，“小鹿栽玫瑰——松土浇水——和弟弟数花朵——小鹿跌伤”，以导图可以全面的认识文章的主要内容，学生也可以迅速的理解课文的内涵。在此教学过程中，可以丰富孩子们的语文知识，使他们建立正确的思维方式。
三、帮助学生构建完善的群文阅读思维体系
由于小学生年龄的特点，他们对于课文的理解往往不够深刻，因此教师需要借助一定的手段帮助他们理解课文内容，而思维导图就是有效的教学方式。在群文阅读教学中，教师必须精细的设计思维导图，统筹单元文章内容，引领小学生分析文章的写作手法，以此增强他们的阅读能力。语文教师要参照多篇课文，统一规划，从不同的角度进行分析，让学生更好的理解课文的思想感情。
比如，在阅读课文《女娲补天》中，教师要先布置预习任务，让小学生论述课文主要讲述了什么内容，运用了什么写作手法。同时，教师还要导入单元文章《夸父逐日》《精卫填海》等，综合统一教学，以思维导图为讲解形式，让学生清晰的认识课文的主要思想。这几篇课文是以“神话故事”为主题，教师可以借助动画视频教学的方式来培养学生，这样可以激发孩子们的阅读兴趣。开始讲解之前，教师要引导学生罗列出导图结构，“神话故事——内容解读——人物分析——道理总结”，学生要结合这几篇课文进行总的分析。之后，教师再组织班级学生集体朗读，分析文章人物的特点，根据关键词来了解。或者，教师可以开展阅读活动，让学生积极参加，由教师确立阅读活动的主题，让学生应用思维导图来进行理解。在这个过程中，学生可以全面的掌握文章主要思想和内容，理清作者的思路，可以有效的增强自身的阅读能力。
四、引导学生掌握思维导图，实现全面发展的教学目标
在小学语文群文阅读教学环节中，教师要让学生充分掌握思维导图，丰富语文知识，实现综合的阅读发展。通过思维导图的教学运用，能够明确单元学习的目标和方向，强化学生的阅读技巧，开拓他们的阅读视野。在课堂阅读中，教师要形象直观的文章内容，结合基本的识字阅读，使学生融会贯通。
比如，在教学课文《小白兔和小灰兔》中，教师要先搜集其他相关的课文《两只小狮子》《小伙伴》，基于群文阅读目标，教师要明确单元主题，这几篇课文属于“动物”类描写。教师可以罗列出思维导图“初步阅读——解析主题——精彩语句摘抄——主要问题——读写融合”，学生可以根据这个步骤进行阅读，充分认识各种动物的性格和品质。或者，教师可以引入微课教学法，让学生与教师一起制作微课，这样可以激起他们的阅读激情。教师还可以导入PPT课件，深化学生的阅读和感知，实现群文阅读教学的目标。
总结：
思维导图在小学语文群文阅读中的广泛应用，完善和加强了学生自主阅读的能力和意识，阅读障碍也得以解决，这对小学生的知识能力具有一定的推动作用。教师要合理的运用思维导图，根据孩子们的阅读特点，进行有效的辅导教学，调动学生的主导学习性，深入的解析和阅读文章，从而形成自己独有的阅读结构。与此同时，教师也要多与学生交流探讨，了解他们的阅读喜好，只有这样才能真正实现高效的教学效益。
参考文献
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