王爱英山东省济阳县实验小学251400
摘要：随着音乐教育深入的改革与音乐新课程规范的进行，“音乐审美”观念在中国音乐教育中愈来愈引起音乐教师们的注重。依据小学低年级学生的年龄特点与认知特征，有目的地把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、多样方法，这样能够吸引学生的注意力，引发学生的直接兴趣，教学的侧重点是培养他们对音乐的“审美趣味”。之后，在此基础上渐渐提出清楚的目的、要求、任务，以培养学生有效聆听的能力，还有音乐表现力与音乐创造力。
关键词：小学生音乐审美审美趣味培养
一、培养审美趣味，获得美感体验
可以带给人快感的是美好的音乐作品，当中包含了生理快感的成分。但这终究不是音乐审美的本质表现。有的教师看到喜欢跳舞的是女孩，喜欢打击乐的是男孩，于是在全曲还没有听完、新歌没有学会、音乐所要表达的内容与表现的情绪还没有感受时便让学生莽撞地跳起来、敲起来。
属于社会意识的是人的音乐美感。音乐美感一定要是赏心悦目、悦耳动听的，进而让精神需要得到满足而形成的那种心理状态。“情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动是通过感官到达的，理性内涵的审美体验是在感性直觉中积淀着。”所以，在教学中音乐教师要熟悉音乐教材，面向全体学生，拟定好每一节课的教学目标，掌握住每一个教学程序，教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美要充分地发掘……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合应用直观形象的教具，引导学生细细品味音乐，以达到培养学生树立准确的审美趣味，踊跃地实施审美体验，提升学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力与创造能力的目的。要指出，现在一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音效、声嘶力竭的演唱，把音乐当作一种官能满足与生理刺激的工具，不能不说是基础音乐教育失败的一种表现。
二、培养音乐创造力
《全日制义务教育音乐课程规范》指出：施展学生想象力与思维潜能的音乐学习领域是创造，是学生积累音乐创作经验与挖掘创造思维能力的经过与方法，对于培养具备实践能力的创新人才具有特别关键的意义。在低年级音乐课程的教学经过中，要设定生动有趣的创造性活动的内容、方式或情景，让孩子们的想象力得到发展，让他们的创造意识得到加强。在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，完整的音乐让孩子们先听完一遍，去感受整个音乐情绪；再经过播放多媒体课件，实施分段欣赏，孩子们在视觉与听觉上都获得美的享受，让音乐变得简单明了，把学生丰富的想象力激起来了。当比赛的号角被小号吹响时，学生都特别紧张，因为他们正在担心故事中两位小主人公的胜败；当吹出有力音调的大管表示乌龟胜利时，他们会为乌龟的成功而欢呼……
三、有利于通过音乐开阔小学生的视野
每一个学生因为本身的生长环境的约束，其音乐审美是不同的，但这并不意味着我们对于学生就处于放养的状态；相反，我们要对学生的音乐审美实施主动的指引，帮助他们一个个健康、全面、有欣赏能力的人。目前的学生对于现代音乐比较熟悉，也就非常容易对于现代音乐形成兴趣。但这些学生还肩负着发扬中国传统音乐瑰宝的任务。教师要运用教材中或者课外的传统音乐《夏之夜》、《春节序曲》等，使学生去认识传统音乐中的魅力，在从小接受传统音乐审美的基础上，对于音乐拥有更多的知识。这样，传统的音乐文化可以更好地继承和发扬，在某种程度上能够让学生对于音乐审美的视角得到扩展，从而在别的审美视角进一步扩充。当然，扩展审美趣味是以生活经验、知识构造与情感体验的增长为基础的，我们实施扩展审美趣味教育时不可以脱离这个基础。这就需要音乐教师持续地增强自身文化素养，尤其是音乐素养的积累，持续实施音乐教改的探索，从浅到深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中吸取精神养料，让音乐审美趣味得到扩展，拓展音乐视野。
四、培养学生的审美评价能力
审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断就是审美评价。评价包含人对事物的认知与情感的反应等,在小学音乐教学中，提升学生的音乐审美评价是特别关键的。在课堂上要注重教师、学生在课堂教学中的信息传播和反馈，教师、学生都能够变成信息的发出者与信息的接受者。美的艺术是音乐，美的传播者是音乐教师，我们有责任与义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、了解美、表现美和创造美，塑造美的心灵、美的人格。培养审美能力，在于教师要指引学生踊跃参加音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并形成心灵上的共鸣。小学音乐教育作为进行美育的一个关键途径，培养学生音乐能力也就变成落实美育目标、全面提升学生素质的重点所在。
总之，在小学低年级音乐教学中，音乐教师要增强美育、音乐审美教育理论的学习，准确了解音乐审美趣味的功能，教学的侧重点是培养学生对音乐的“审美趣味”，之后，在此基础上渐渐提出明确的目的、要求、任务，以发展学生的有效聆听、音乐表现力与音乐创造，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下优良的基础。
参考文献
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[3]虞明月试论小学音乐教学中的审美教育[J].新课程(中)，2011，(03)。