广西贵港市港北区大圩一中覃水超
化学实验是一种生动、有效的研究方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径。所以化学家认为：实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发人们不断产生探求化学奥秘的极大兴趣的主要源泉。以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。新的初中化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。本文结合初中化学新课程标准，谈谈初中化学教学中如何加强实验教学。
一、做好化学演示实验，培养学生的观察能力
演示实验是激发学生学习兴趣的重要手段，加强演示实验，对学生掌握双基、发展智力、培养能力都有重要的作用。
1.认真做好教材中所要求的每一个演示实验
对教材中没有要求的，有能力做的，应尽量演示给学生看。教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，能把教材知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的动手能力，克服心理为难情绪，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，更能培养学生理论联系实际能力和创新思维能力。
2.注重演示实验的改进，增强实验的直观性
在化学教学中，进行实验的改进是培养学生探究和创新能力的一条重要途径。对一些现象不明显、可见度小、操作复杂的实验，可选择变通的办法，提高实验效果。例如，酸和碱分别与酸碱指示剂作用的实验，教材上是用点滴板来做实验，学生观察到的现象不够明显，我改用小试管，让学生做实验现象较明显，效果更好。
3.利用幻灯投影现代手段，增强实验效果
有些实验学生看不清楚，教师如果走下讲台，绕教师一圈让学生观察或让学生轮流上讲台来观察，既会影响课堂秩序，又会浪费教学时间。如果采用现代教学手段，即组织学生观看实验录像片、实验幻灯片或采用演示实验放大投影等方式进行实验教学，就能消除以上弊病，提高了清晰度，而且许多关键处还可反复让学生观看，提高了课堂教学效果。
二、加强实验教学，引导学生设计实验，培养学生的思维能力和创造能力
照方抓药式的实验能提高学生熟练操作的程度，但不利于培养和锻炼学生的创造能力。通过引导学生设计实验，让学生积极参与，充分发挥其主观能动性，动手动脑，有利于扩展学生的创新思维。“化学实验方案的设计”是教材新增设的内容，学生在设计时，首先是通过模仿、移植现有的实验方案，然后通过独立思考、探索逐渐在设计中体现自己的个性，具有一定的创造性。教师在组织学生开展实验设计课时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时也应提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。在“化学实验方案的设计”教学中，教师要鼓励全体学生大胆提出实验方案，学生即使提出了不够全面、不够完善甚至是错误的实验方案，也要给予表扬和鼓励，充分肯定学生在提出实验方案中的主动参与态度和创新意识。
三、变演示实验为边讲边实验，激发学生的参与意识
由于许多演示实验是在试管中进行的，难以让每个学生都能看清楚。所以在可能的条件下，尽可能将一些反应条件易于控制、学生操作较容易、突变性较好、效果较显著、危险性小、污染环境少的演示实验改为在教师指导下由学生自己动手的实验。采用边讲边实验的方法，有利于培养学生独立实验的基本操作技能，有利于培养学生的观察能力。由于化学变化中常常同时出现多种现象，有的瞬间即逝，边讲边实验可养成学生仔细观察的习惯，有利于培养学生的思维能力。边讲边实验教学，常常由实验引出问题，由观察分析得出结论，这就启发了学生的积极思维。通过边讲边实验可使学生产生愉悦的情绪，形成积极学习的诱因，激发学生去完成学习任务，这种内在的学习动机会产生持久、强大的学习兴趣和动力。
四、结合化学实验中环境保护问题，帮助学生树立绿色化学理念
初中化学新课程标准中明确要求实验教学要强化环境保护意识和绿色化学思想，形成绿色化学的观念。所以在化学实验教学中，化学教师应结合历史上重大化学污染事件的介绍，将绿色化学的思想渗透到常规的实验教学和实验改进中，在教给学生知识和技能的同时，还要教给学生保护环境、防止污染的思想和方法，把绿色化学的理念贯穿于化学教育的始终，最大限度地消除或减弱化学实验对环境所造成的危害，使它成为中学化学课程改革的一个重要的组成部分。例如，在实验操作过程中，要引导学生不要随意把有毒废气排入大气及把有害废液排入下水道中，应该用相应的装置吸收有毒气体及对有害废液进行处理；对会产生污染环境的实验，尽量控制药品用量或改为微型实验等。通过这些绿色化的实验教学，使学生从小养成绿色环保的思维习惯，从而为其终身的学习和工作实践奠定绿色环保意识。
五、借助实验教学，培养学生的合作精神和主动交流能力
杨振宁博士指出：如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，互相交流，任何重大发明创造都是不可能的。初中化学新课程标准把“发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”作为情感目标之一；在教学建议中强调重视培养学生“能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流”。
随着教学改革不断深入，实验教学的方式也在不断改进，如有的教师尝试让学生与教师一起动手演示实验；有的教师尝试将演示实验改为学生分组实验；有的教师尝试将验证性实验变为探究性实验；有的教师尝试引导学生带着问题，以组为单位自行设计实验，广泛开展组内交流和组间交流等。这些实验教学方法的尝试，切实为学生养成合作意识和发展交流能力搭建了舞台，有利于提高学生的合作精神和交流能力，体现了现代教育理念，达到“让学生在学习中学会合作，在合作中学会生存”的育人目标。所以作为一名化学教师，应紧密结合当今社会实际，认真贯彻新课程标准的精神，努力借助实验教学，培养学生的合作精神和交流能力，为学生的终身学习和可持续发展打下必备的基础。
综上所述，化学实验是化学教学的重要组成部分。作为一名化学教师应积极领会、贯彻化学新课程标准的精神，结合教学实际和新世纪对人才的要求，充分发挥实验的教学功能，全面提高学生的化学科学素养，为培养创新、务实、合作的复合型人才做出自己应有的贡献。