薛红梅湖北省潜江市张金中学433140
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-067-02
教学案例：
那节语文课上，学生们朗读完课文后停了下来，准备对课文内容展开探究。谁知我刚一开口，窗外突然传来一阵噼哩啪啦的鞭炮声，我只好苦笑着闭了嘴静静等候，听得鞭炮声渐弱，我便清了嗓子道：“同学们，我们来了解一下这篇文章的……”一句话还没起头，鞭炮声再次响起，比刚才更激烈更响亮，其中还夹杂着“呯——呯——”的礼炮声。我突然记起学校附近有户人家操办婚事，这鞭炮声恐怕一时半刻停不下来，这课还怎么讲呢！我气恼地合上了书本。教室里却热闹起来了：有几个脸上露出厌烦的神色，嘴里嘀咕着什么，也许是为耽误了课程而烦恼；有的面露喜色，互相挤眉弄眼，因为用不着上那枯燥的说明文了；坐在窗边的把脑袋伸了出去到处张望，寻找声源；更有几个顽皮鬼兴奋异常，迎合着礼炮的节奏敲打着桌子，嘴里还“嘭嘭”有声……
怎么办？整顿纪律？恐怕难以静下心来；放任不管，随他们自由飞翔？浪费时间多可惜！正踌躇间，我心中一动：自我校开展“实践性作文”课题研究以来，我指导学生观察过春夏秋冬的自然景色，测量过张金大桥的相关数据，到华盛铝厂调查过生产总值及营销方式，到烈士墓前祭扫默哀……都收到了良好成效，最近一直酝酿着要进行一次听音乐作文，却总觉难度偏大未想出合适的方案，今天何不趁此机会让他们带着任务有意识地听鞭炮声，先尝试一下片断写作呢！于是我转身在黑板上写下一行字：听鞭炮声，准备口头作文。“什么，这都可以写作文？”“写声音，这可怎么写？”“连这个机会都不放过，杨老师真是的！”……他们的嚷声比鞭炮声还要大！我不做声，只是得意地笑了笑，举手在耳边做了个听的姿势，于是他们不再抱怨，果真侧耳聆听起来，有的眯缝上了眼睛，有的还拿出了稿纸……
鞭炮声终于停了，我们的口头作文课也开始了。
生1：今天，我们正在上语文课，外面突然响起了噼哩啪啦的鞭炮声……
生2：还有”呯—呯—“的炮声，不过只响了20下，肯定还有四个是哑炮。
（生2的插嘴引起了同学们的一阵轰笑。）
师（笑）：看来你还挺细心。好，刚刚这两位同学用了“噼哩啪啦”“呯——”来形容鞭炮声，这样的词是什么词啊？
生（齐）：拟声词！
师示意生1继续发言。
生1：外面突然响起了噼哩啪啦的鞭炮声，清脆而响亮，中间还夹杂着震耳欲聋的炮声，那炮声似闷雷，砸得我的心一次次地颤抖。
师：他用了“清脆、响亮、震耳欲聋”，这些词又是什么词呢？
生（齐）：形容词
师：还可用哪些形容词呢？
生(七嘴八舌)：此起彼伏、稀稀疏疏、接连不断.......
师：大家暂停，我们让哪位同学来作完整的发言。
生3(自告奋勇)：鞭炮声起初稀稀疏疏的，突然之间就密集起来，好像成千上万的人在激烈地争吵，震得我耳膜嗡嗡作响，只看到同桌的嘴巴一张一合，却根本听不清他在说什么。我感觉自己快要喘不过气来。不久，声响渐渐小了下来，零零星星的几个小鞭炸过之后，终于彻底静了下来，我的心也慢慢平静了。
师：他不仅叙述了鞭炮声从响起到结束的全过程，还运用比喻的手法“像成千上万的人在激烈地争吵”，还写出了自己身体的感受“耳膜在嗡嗡作响”，“快要喘不过气来”，我觉得真是太好了！大家觉得怎么样啊？
掌声响起，很多同学带着羡慕的眼光，踊跃举手要求发言
生4：那噼啪作响的鞭炮声让我响起了奶奶炸黄豆时的情景，黄豆在锅里欢快地跳跃，他们在表演蹦迪呢！
生5：好像夏日里突如其来的暴雨疯狂地砸在屋顶上，砸在窗玻璃上，砸在水泥地面上，啪啪直响。
师评：这两位同学都描述了密集型的鞭炮声。
生6（高举双手站起来）：“jǖ……”只听见一阵尖锐的呼啸声冲天而起，紧接着“呯——”的一声爆响，好似晴空里响起了一个炸雷。
生7（调皮地）：“这是放冲天炮呢！”
生8：“呯——突如其来的一声巨响，吓了我一跳，感觉窗玻璃也微微一震，我连忙伸出头去，只看见前方不远处的半空中有一片烟雾缓缓扩散开来，这才知道是怎么回事。”
生9：我也想起了过年时的情景：大年三十，从中午开始一阵阵爆竹声就接连不断，此起彼伏，真是热闹非凡。我们家团年饭烧好后，我和爸爸就把一长串的鞭炮拆开铺在大门口，爸爸拿烟头点燃鞭炮，震耳欲聋的鞭炮声响起来了，我连忙捂着耳朵跳到一边……
生10（迫不及待地）：我们也放，是挂在树上用一支长香去点……
学生的积极性空前高涨，七嘴八舌，争相发言。
这时，我注意到一位平时发言积极的同学一直沉默不语，脸上似有难言的痛楚，我便问他怎么回事。
生11：我讨厌鞭炮声！小时候，叔叔带我放鞭炮，差点炸伤了眼睛，从此我听到鞭炮声就害怕！况且这秋冬季节来临，办喜事的越来越多，动不动就鞭声大作，我们怎么上课呀！好多大城市都禁鞭了，我们这儿为什么不禁鞭呢？
生11的一番话又引出了一个新的话题——该不该禁鞭，大家又开始了新一轮争论。听了同学们的辩论性交锋，我感慨万千，于是我说：同学们，遇喜事放鞭炮一直是我国的传统习俗，讲究个喜庆热闹，避凶祛灾。那么这些习俗是怎么形成的呢？时代发展到今天，放鞭炮又给人民生活带来哪些不利影响呢？很多大城市都在禁鞭，那么该不该禁鞭？该如何禁鞭？这些问题今天来不及讨论，就留到大家在课后参加社会实践去确定答案吧。我们鼓励有兴趣的同学进行民意调查后，把调查的成果整理成文章供我们大家学习交流。
教师总结：同学们，我们今天在自我探讨中学习了下列描写声音的技巧：1、直接运用拟声词准确摹声；2、运用形容词及修辞手法描摹声音长短快捷，高低强弱等特征；3、调动视觉、嗅觉等感官作多方位描写；4、展示听者的主观感受，展开联想与想像进行侧面烘托。大家的发言都很精彩，下面就请大家将自己的精彩语言用笔记录下来吧
（宣布下课。）
教学反思：
习作是生活的一部分，引导学生抓住生活中一些不经意的细节，帮助他们捕捉思维的灵感，适时提供行之有效的方法指导，使学生的生命活力在课堂中得到充分的展示，这是我们教师的责任。
当窗外连绵不绝的鞭炮声打断老师正常的讲课时，是消极等待鞭声停止，还是拼命提高嗓门继续上课？恐怕两种效果都不好，这一次我适时引导学生带着目的聆听鞭炮声，使他们原本已经分散的注意力又集中起来，身临其境的感受让他们精神振奋，发言踊跃，好多平常不爱发言的同学都积极参与进来，再加上老师适时的点评和归纳，很多学生掌握了多种写声音的技法。不仅如此，一位同学小时差点被鞭炮伤的经历引起了他们对禁鞭这一话题的关注和思考，使大家的思维逐步开阔起来。
这节未经预先设计的作文课，竟让我收获了意想不到的成功，它更让我认识到教师随机应变的能力多么重要，当我们精心设计的教学方案遭遇偶发事件时，如果能冷静处理并灵活驾驭，就会从意外中得到新的收获。