崔鸿斌（四川省峨眉山市龙门乡九年一贯制学校四川乐山614200）
【摘要】本文通过事例，结合自己教学实际，阐明了在英语教学中怎样做好学困生的转化，从而提高英语教学成绩。
【关键词】情感交流亲和力和谐融洽科学的方法沟通督促中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621渊2015冤03-016-02
一问题的提出英语是一门语言，要学好一门语言，需要具备听、说、读、写各方面的能力，因而要真正的学好英语并不是一件容易的事情，尤其是在我们的农村中学，没有环境，没有基础，没有氛围，难上加难。经过十多年的农村英语教学工作，对此的体会就更加深刻了：每次考试，优生少，学困生多，差生化十分严重，每次排名居于全市最后几名。尤其是在2010年，我接手了一个几乎让我疯狂的班级：全班43名学生，八年级学年考试60分以上只有2人，1人69分，另一人68分，50分至60分2人，其余全都是50分以下，人均分只有40.72分，差全市人均分26.4分，毫不含糊地排名全市最后一名。面对此种现状，我徘徊、抱怨，但是最后也不得不迎难而上。要想进一步提高英语教学的质量，特别是在九年级只有8个月的学习时间内提高这个班的英语教学成绩，根据10多年的教学经验，我决定从转化学困生开始。功夫不负有心人，经过8个月的努力后，在中考中上了100分的有2人，其中一个同学考了114分，进入了优生的行列，有2个同学考了90多分，全班人均分也上升了12分多，大大缩小了和其他学校的差距。下面我就如何做好本班的学困生转化，提高教学质量，谈一下自己的体会。
二英语教学中转化学困生的一些建议和做法（一）了解学困生，注重情感交流，建立和谐融洽的师生关系师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与学困生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入到学习之中。那么，如何才能建立教师与学困生之间良好的人际关系呢?1．上好第一节课教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。因此，我在第一次与该班学生接触时，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。注重自已的仪表，给人以和蔼可亲之感，与学生讲话时表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“我是他们知心朋友”的印象，在教学的每一个环节上都包含“情”，带着轻松愉快的微笑告诉他们，“你们和我的儿子同龄，你们就是我的孩子们，我就是你们的长辈！只要你们用心去学，总会有所收获；我不要求你们也不奢望你们能一下变成优生，但是我希望你们能分阶段设定自己的目标，规定自己的任务，比如每天记5个单词和2个短语等，然后提出英语课要求，课前该准备什么，上课该怎样做，像这样很轻易就能达到的目标，他们是欣然接受，从心底觉得：原来英语可以这样学，要达到目标很简单！这样，孩子们上课就有激情了！
2.用良好的亲和力建立良好的师生情感良好的亲和力能让师生之间是愉快的情感沟通与智慧交流。孩子毕竟是孩子、未成年，他们更需要老师的关心、爱护、指导和帮助。我充分利用上课的时间机会，抓住一切可以表扬赏识的机会，表扬他们，找出他们身上的闪光点；当他们开小差的时候，我用眼神与他们交流，及时制止了他们的不遵守纪律和开小差的坏毛病，同时尊重了他们，达到了想要的结果；然后在课间操的时候，与他们一道出现在操场上，用自己的一言一行去引导他们、告诉他们：老师永远和你们在一起，我是你们最真挚的朋友；空余时间，坐在教室里，和他们一道聊天，了解他们的家庭、他们的父母、他们的理想，走进他们的心理，并不失时机地给他们灌输理想、未来：我们应该想想自己的未来，为自己设计蓝图，我们要学会自立、学会尊重、学会坚强，用自己的真实事例去打动他们，让他们重新树立起要用读书改变命运的信心！用自己对他们无限的关怀去融化孩子们孤独、无助的内心！结果，该班在几个月之后的中考中取得的成绩让人感到意外，从当初的全班皆是学困生变成了居然有同学的成绩超过了110多分，成为了优生，以及人均分提高了12分还多！我想如果没有良好的师生情感，要提高成绩应该是很困难的吧！也许，这也是亲和力的魅力所在吧！
（二）用科学的方法引领自己的课堂我们知道：对于学困生来说，一节课40分钟尤如一天，如坐针毡。那么我是怎么做的呢？爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。因此，创造了一个和谐融洽的师生关系还不够，还得有轻松、愉快的学习环境，灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效率。
在上该班英语课之前，我仔细分析了前一学期每一个同学的试卷，对他们的知识把握有了个大概的了解。为了让他们能逐步的喜欢上我的英语课，我采取了由易到难和小组合作的方法，比如说有的同学到了9年级了连26个英语字母都还不会读，我于是从字母音标开始，课堂上将基础较好的同学与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，比如说单词、短语先过关，课文的预习、理解，做到“笨鸟先飞”。分阶段设定自己的目标任务，激发他们学习的动力，比如说一个模块有30个单词，我就叫他们分为5次写完，再差一点的学生就问：“老师，我可以每次写3个吗？”我说：“可以。”这样，他们就能让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦！这样班上最差的同学都能完成自己的任务了，他们觉得很有成就感，久而久之，就形成了写单词的习惯，以后就每次5个，6个，逐渐增加，积少成多，不也积累了吗？并且把机会向学困生倾斜，比如说每天课前5分钟的写单词时间和机会，我都给学困生一定优惠，让学困生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和不断上进的信心。
给一些学生套上紧箍咒。因为有些学生聪明，能力强，但是自觉性不强，不能时刻约束自己的言行，我就让他们做科代表、小组长，帮助我管理，同时他们必须起好带头作用，否则加倍惩罚。这样一来，就共同进步了！同时利用好班级的学习小组，鼓励优生主动与差生结对子，帮助学困生进步；并不断地加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，为了班级荣誉逼迫他们努力提高自己的成绩。
（三）和家长沟通，共同督促对于学困生的转化仅仅依靠学校和教师是不够的。因此，我经常与家长电话联系，要求家长配合，首先是恢复这些学生的信心。比如我们班上的一个姓万的同学，由于她总不能按时完成自己的任务，我就把家长请来。在和家长摆谈之后，请他回去注重培养孩子自觉学习的习惯，没想到效果还很不错！一姓袁的男生，他的爸爸是曾经考上高中，但由于家庭条件限制而不能继续完成学业，在和他交流之后，我们达成了共识：一起为孩子的未来而努力，不能让孩子再像他一样，在高中的大门前止步。经过一番努力，该学生也进步不小。我相信，虽然道路漫长而艰辛，但是一定会有我们想要的结果！
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术，尤其是我接手班级的英语教学，要想提高英语成绩更是一种不小的挑战！
不过作为英语教师的我，有责任教好每一个学生，鼓励他们循序渐进，用自己的努力和锲而不舍去创造属于自己的明天，去帮助每一个学生实现他们自己的人生价值。用心耕耘，走进孩子情感的天空：“我爱我的孩子们，孩子们也必将爱我”。只有当我的教育融进了孩子们的心灵深处，抵达了他们情感的彼岸，我才能让教育教学“焕发出生命的活力”，达到真、善、美的和谐统一，才会迎来“千树万树梨花开”的胜境！