关键词：体验式；初中体育；应用
体验式教学活动由于其自身的独特优势，所以受到推广和运用，在实践教学中，表明体验式教学活动的应用不但能够获得良好的学习效果，并且突出学生的主体地位，为学生提供更多参与课堂活动的机会，学生在亲身的体验中收获知识和技能，并且热爱体育这门课程，提升自己的身体素质。
一、体验式教学活动的主要特点
1.体现学生的主体地位
在教学过程中，学生是整个教学活动的主体，在体验式教学活动中更多地强调学生的主体地位，就要学生对自己学习的内容有一定的感知能力，通过对知识的模式和探知收获学习体验。学生主体地位的确立就等同于教师的主导教学地位，当学生在学习过程中切实地感受到学习是自己的事情，那么就将学习到的知识变成自己的知识，让自己的学习兴趣和学习特长提升，选择并且体验学习到的自身，确立教学目标。
2.注重学生参与过程
学生的参与过程以及参与积极性，是体验式教学活动的重点。由于学生以个体参与的行为进入到学习过程中，因而需要通过个人经历才能获得相应的情感体悟，这与传统的教学模式相比较，体验式教学有其优越性，因为学生本身的参与就是动态发展过程，在整个发展过程中收获关于知、意、行和情的统一，让其整体密切地联系在一起。因而，完整的参与过程是收获的必要条件。
3.学生收获的重要意义
学生在体验教师活动中体验教学的意义，这样可以对教学产生新的感悟，并且升华教学情感，由于初中学生的生活和学习阅历不够，所以在认知层面上还有局限性，因而需要一个实践以及认知相互融合的过程，这就要求学生首先对课堂教学有基本的认识以及体会，这将有利于学生的情感认知以及体验，并且让学生在今后的生活中有着切身的感受。
二、体验式教学策略的具体应用
1.分层教学活动，满足学生个性需求
尽管教学行为各有不同，但是由于学生身体素质和以及兴趣爱好方面的差别，教师在教学过程中需要遵照学生的个性化差异，这将为学生提供新的学习机会。所以，体验式教学方法的应用，需要分层开展教学，以期让各层次的学生在能力方面都受到制约，这也将成为教学活动开展的主要目标之一。具体说，就是要求教师确定教学活动的主要和次要，学生选择自己的运动强度，并且在这个过程中得到相应的锻炼。比如，在进行接力赛跑时，教师可以根据情况的不同，将接力赛跑划分为100米接力或者200米接力，以及100+200米混合接力，这样才能满足学生之间的不同需求，因而教师的分层教学活动会直接影响教师对课堂上学生的指导，在教学过程中教师需要注意训练过程中的针对、反复和简易程度，以此为基础提高教学活动的针对性。另外，要关注学生的个性化差异，不断地挖掘学生的个性化特点，这样才能推动学生的全面发展，在提升学生体育素养的前提下，让体育教学真正面向全体学生。
2.愉快教学氛围的营造
高效体育课程的开展需要训练过程的大胆尝试和讨论，那么教师在这个过程中就要摒弃“师道尊严”的教学旧理念，让学生积极地进行体验，给学生营造快乐的学习氛围。另外，在教学过程中，教师可以大胆地鼓励学生进行各类尝试，培养学生体育技能的同时，锻炼学生果敢的性格，尤其对于一些难度比较大的体育项目，很多学生在没有开始之前就存在畏惧心理，教师此刻要对学生进行鼓励，将课堂教学的主动权交还给学生，不要给学生施加较大的压力，当学生处在愉快的学习环境中可以放松心态，因而学习的主体性将很容易地发挥出来。比如，教师在讲解某一项运动项目的过程中，要先明确学习内容，并且根据项目特点组织合适的语言表达方式，针对项目的具体情况探索学生的学习热情，特别要探索一些在技术方面比较困难的高难运动项目，教师在整个教学活动中将会占有更重要的地位。在篮球训练课上，教师给学生讲解“三部上蓝”内容时，先给学生做出示范，并且给学生详细地讲解动作要点，要求学生投入制定的篮球路线，在互动中让学生和教师之间的情感得到升华，这样更能便于体验教学优势的展现。
3.体育游戏的引入
体验式教学模式具有更多的趣味性和生动性，教师在体育式教学模式开展的进程中，要努力打造动态课堂，这样可以让体育课程焕发无限生机，另外要为学生搭建个性化的发展平台，让学生在体育教学过程中得到放松，体会到运动的快乐，激发学生的学习兴趣。比如，教师在初中体育课堂中最好要引入体育游戏，让学生可以在有限的学习时间内，将学习精力投入到课堂教学中。比如，开展“贴膏药”“抢位子”这类游戏，不但有利于学生快速地进入学习状态，更为教学活动的开展做出铺垫。
三、结语
体验式教学活动在初中体育教学中一直趋于初级地位，因而很多方面有待完善，需要教师不断地研究，在切实提升体育课堂教学质量的前提下，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]佘明东.试谈新课改下的初中体育教学创新[J].时代教育(教育教学版)，2010(11).
[2]周勇.浅论初中体育教学创新[J].小作家选刊：教学交流，2011(12).
(作者单位：江西省于都县水头中学342300)