导读:本文包含了学习单元论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:有效落实,激发学生,想象力,统编教材
学习单元论文文献综述
温育虹[1]（2019）在《准确把握单元编写意图，有效落实单元学习重点》一文中研究指出教师通过认真学习深入研究课本布局、内容组合方式、内容选材等准确地把握单元编写的意图、梳理文章结构形成语文知识网络体系,将课本内容融会贯通,从而能更好地掌握单元学习重点,引导学生学习语文知识、提高语文素养。本文以统编语文教材叁年级下册为例,对该书内容进行解析,掌握单元编写意图,并根据编写意图与学习重点给出教学建议,有(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年23期）
黄海清,徐丽,肖赛金,熊国宣[2]（2019）在《基于问题式学习（PBL）的精细有机合成单元反应教学探索与实践》一文中研究指出问题式学习(Problem Based Learning,简称PBL)是一种较先进的学习方式。文章以有机电合成的教学为案例,讨论了PBL法在精细有机合成单元反应教学中的应用。从学生学习反馈的结果可以看出,PBL法有利于培养学生理论联系实际、独立分析、团结协作、解决实际工程问题的能力。(本文来源于《教师》期刊2019年32期）
李卫东[3]（2019）在《大观念和核心学习任务统领下的大单元设计》一文中研究指出单元作为课程开发的基础单位,源于十九世纪赫尔巴特学派的戚勒,之后美国发展出基于思维过程组织教材单元的编制原理,开发了项目单元、问题单元、课题单元、作业单元、活动单元、经验单元等多样的单元。[1]二十世纪八九十年代,我国语文教学界出现了一批有较大影响的单元教学流派,如黎世法教授的"六课型单元教学法"、钟德赣老师的"反刍式单元教学法"、吴(本文来源于《语文建设》期刊2019年21期）
祝杰[4]（2019）在《学习资源助学在单元教学中的应用——以“孔明锁作品制作”为例》一文中研究指出当前,教育领域研究实践热点正从"教学范式"向"学习范式"转移。教师需要学会适应助学者、合作者等角色要求。互联网、人工智能等新技术正以其强大的迭代能力助推着教学变革。翻转课堂、智慧课堂等成为教与学模式的创新实践的载体,"提供学习资源"作为重要的助学手段在教学中发挥着重要的作用。在通用技术教学中,笔者结合通用技术学科学习特征及单元整体学习的模式,基于"逆向设计""综合学习设计"等理念,借助智慧课堂开展了"技术支持下的学习资源助学"实践,并以"孔明锁作品制作"为例阐述笔(本文来源于《中小学数字化教学》期刊2019年11期）
李竹平[5]（2019）在《牢固树立四个意识 创生单元学习价值》一文中研究指出统编教材按照双线组元的方式编写,目的是为了教师更好地教,学生更好地学,以落实语文课程立德树人、发展语言、提升思维、传承文化的重要价值。语文教师在教材使用中,要从研究教材开始,牢固树立目标意识、整体意识、关联意识和创造意识,在将教材用实的基础上将教材用活,和学生一起创生单元学习价值,为学生语文素养的发展提升服务。(本文来源于《小学语文》期刊2019年11期）
付军玲[6]（2019）在《以项目化学习为导向，优化主题单元教学》一文中研究指出项目化学习是一个问题解决的过程,在教学中开展项目化学习,不仅可以让学生全身心投入问题解决,实现知识的融会贯通,更是激发学生学习内驱力的有效方法,有利于学生综合素养的全面发展。在语文主题单元的学习中引入项目学习所具有的问题的真实性、过程的探究性、学习的开放性、结果表达的多样性等核心理念,优化主题单元教学,以一种新的课程形态来适应儿童的需要与生长,将培养儿童成为心智自由的学习者这一目标落到实处。(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
史成明,杨万扣[7]（2019）在《最美天籁是乡音 乡音演绎家国情——“家乡文化生活”单元学习活动的设计与实施》一文中研究指出家乡文化作为语文教育独特而重要的资源,是落实"当代文化参与"和"家国情怀"目标的重要渠道。基于文化的传承和发展,对"家乡文化生活"单元学习活动的目标、形式、资源、评价提出具体的设计和实施建议,为当代文化进校园、进课堂以及家国情怀培养提供有效路径,让语文文化核心素养落地生根。(本文来源于《中学语文教学》期刊2019年11期）
李煜晖[8]（2019）在《学习资源类选文的价值功能和教学建议——以“词语积累与词语解释”单元为例》一文中研究指出统编高中语文教材单元在落实新课标学习任务群时,采用显性和隐性两种对应方式。必修上册基于显性对应方式编制的两个单元设有《学习资源》栏目,其选文以工具性为主要价值取向,兼具有限性和公共性等功能特征。以"词语积累与词语解释"单元为例,使用学习资源类选文应重视解读、导读并妥善处理与该单元指定学习任务的关系。(本文来源于《中学语文教学》期刊2019年11期）
刘齐福,骆新强[9]（2019）在《在危机和探索中走向末路的晚清——《中国历史》八年级上册第一、二单元学习辅导》一文中研究指出【内容概述】中国近代史有多种阶段划分方式。一种以1919年五四爱国运动为界标,划分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个历史时期;还有一种划分方式是以1912年为界标,划分为晚清(1840—1912年)和民国(1912—1949年)两个历史时期。八年级上册第一、二单元集中讲述了晚清的历史。具体来说,第一单元主要讲述的是晚清前二十年的历史(1840—1860年),这二十年前十年在位的是道光帝,后十年在位的是咸丰帝。1861年起,慈禧太后(本文来源于《中学政史地(初中适用)》期刊2019年11期）
陆丽萍[10]（2019）在《“单元学习”长啥样——我的一次展示课经历》一文中研究指出"单元学习"是一种全新学习方式,它促进学生深度学习的真实发生。单元学习设计与传统备课设计有所不同,它以"单元"为学习单位进行整体设计,将碎片化的知识点"整合"起来,引导学生由浅入深,对知识产生网状联想,形成语文学习能力。心中没底在学校的一次省课题开题会上,让我上一节单元展示课。单元学习展示课,(本文来源于《教育》期刊2019年43期）
学习单元论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
问题式学习(Problem Based Learning,简称PBL)是一种较先进的学习方式。文章以有机电合成的教学为案例,讨论了PBL法在精细有机合成单元反应教学中的应用。从学生学习反馈的结果可以看出,PBL法有利于培养学生理论联系实际、独立分析、团结协作、解决实际工程问题的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习单元论文参考文献
[1].温育虹.准确把握单元编写意图，有效落实单元学习重点[J].语文教学与研究.2019
[2].黄海清,徐丽,肖赛金,熊国宣.基于问题式学习（PBL）的精细有机合成单元反应教学探索与实践[J].教师.2019
[3].李卫东.大观念和核心学习任务统领下的大单元设计[J].语文建设.2019
[4].祝杰.学习资源助学在单元教学中的应用——以“孔明锁作品制作”为例[J].中小学数字化教学.2019
[5].李竹平.牢固树立四个意识创生单元学习价值[J].小学语文.2019
[6].付军玲.以项目化学习为导向，优化主题单元教学[J].小学科学(教师版).2019
[7].史成明,杨万扣.最美天籁是乡音乡音演绎家国情——“家乡文化生活”单元学习活动的设计与实施[J].中学语文教学.2019
[8].李煜晖.学习资源类选文的价值功能和教学建议——以“词语积累与词语解释”单元为例[J].中学语文教学.2019
[9].刘齐福,骆新强.在危机和探索中走向末路的晚清——《中国历史》八年级上册第一、二单元学习辅导[J].中学政史地(初中适用).2019
[10].陆丽萍.“单元学习”长啥样——我的一次展示课经历[J].教育.2019