加乃提·阿不都瓦依提阿丽亚·阿合买提新疆哈密市二堡镇第一小学839115
摘要：新疆地处祖国西北边陲，又是少数民族聚居区，经济发展较慢。由于众多原因的影响，新疆农村地区汉语教学与中东部相比较有明显的差距，特别是新疆少数民族农村小学的汉语教学还处于起步阶段。近年来，国家提倡对口支援工作，大力促进了新疆少数民族初等教育的发展，起到了决定性的促进作用。但仍然存在一些问题，需要进行探讨。本文就此问题进行了一般性的分析研究，在此基础上提出了提高少数民族地区农村小学汉语教学的重要性。
关键词：少数民族农村小学教育文化差别对策研究教学实践
一、汉语教学的重要性
汉语是我国的国语，掌握和学好汉语对少数民族具有重要的意义，发展经济、提高人民的生活质量、提高其文化修养均离不开汉语教学。汉语教学的重要目标就是培养和提高学生的听、说、读、写能力。少数民族地区学生由于自身的母语不是汉语，他们在家庭中又缺乏学习汉语的环境，汉语听说能力的发展受到制约。少数民族学生，特别是农村儿童，他们的汉语能力都与汉族学生存在很大差距，其思维、沟通方式也不同，给汉语教学带来很多问题和困难。
二、广泛进行教学法研究
笔者是从事汉语教学多年的老教师，笔者认为，若要解决少数民族地区汉语教学质量的提高问题，首先需要转变小学汉语教学观念。无论是教育行政部门、学校校长、教导主任、教研人员还是小学汉语教师都必须明确这一点：任何语言的教学都必须符合学生的语言背景和学习能力。少数民族学生的语言背景和汉语的学习能力与汉族学生相比有不可忽视的差异性，因此，少数民族地区的汉语教学必须体现自己的特殊性和差异性。
多年来本地区施行民汉合校双语教学模式，取得了很好的社会效益。笔者有如下体会：
第一，不断提高小学教师自身的业务水平。要想少数民族小学生尽快掌握汉语，一定要从小抓起，从小就教孩子们知道学好汉语的重要性。近年来新疆维吾尔自治区加大了对农村教育的资金投入，政府、社会、企业共同助学、出资，不断培训在岗教师，采取派出去、请进来等措施，使在岗教师的汉语教学水平有了根本性提高，教师的学历普遍提高。例如经过多年努力，我校教师的学历均在大专以上。汉语教学能力随着计算机能力以及智能手机的普及有明显提高。
第二，适当开设民汉合班的课程。在教学中应该充分利用民汉合校的优势，开设合班课程，使得民汉学生有机会交流，有机会成为朋友，例如体育课、音乐课等。我们学校目前民汉合班的课程就有以上三门，教学效果明显提升，也得到学生的好评和热爱。
第三，开展多种形式的教学实践活动。教学实践分校内和校外两种形式，我校进行的实践活动具体表现为各种类型的教学竞赛活动和文体活动。通过以上活动，加强了各民族学生的团结，也增强了学生学习汉语的兴趣和积极性，使学生的汉语水平得到逐年提高。
三、具体的教学方法和措施
小学汉语教学具有特殊性、复杂性和差异性等特点，对于少数民族学生来讲，一般是具体问题具体分析。小学阶段，我们的具体做法是：要求学生积累大量字词，并对字词的运用能力进行培养训练，从所学汉字与学生自己的母语相对照来理解学习，从学生自己生活中听到的汉语语言、语句的示范规范表达来帮助学生实际运用。让学生积累和掌握大量生字词以及不断实践练习，成为提高少数民族学生语言能力的一个有效途径。
在汉语教学中训练学生的“说”、“写”能力时，我们认识到少数民族学生的母语在多方面与汉语有差异，因此将教学内容、时间向这些方面适当倾斜。教师的汉语普通话一定要规范，小学一年级开始就必须注意学生的发音，发现有错误的发音应立即纠正。教师要舍得花较多的时间帮助少数民族学生掌握规范的汉语，从而再进一步让少数民族学生能够用流利、标准的普通话进行口语表达。在进入小学高年级时可以通过对话、提问、朗诵、讲故事等练习方式有意识地巩固、提高普通话口语表达能力。在“写”的方面，要始终把整个小学阶段的字词训练与说写训练结合起来，使学生的汉语言说写能力逐渐提升。
综上所述，少数民族地区的小学汉语教学存在着特殊性、复杂性和差异性。多年来我们试探着进行一些改革，并在具体的汉语教学上强调针对性，体现层次性，激发学生的自觉性——这是我们的实践总结。多年的实践经验告诉我们：少数民族地区的汉语教学是艰难的，需要进行多方面的改革，还要加大人力、物力、资金多方面的投入。总之，在汉语教学的教学目标、教学内容、教材、教法以及科学规范测试等方面都有待进一步探讨和实践。
参考文献
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[4]王希恩深刻理解“和谐”在我国民族关系中的重要意义.西南民族大学学报，2005，（12）。
作者简介：加乃提·阿不都瓦依提（1978.10-），女，维吾尔族，本科，高级教师。研究方向：农村少数民族汉语教学。