导读:本文包含了音乐创造力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:创造力,音乐,理论,关系,小学,音乐课,创造性思维。
音乐创造力论文文献综述
丁垣钰[1]（2019）在《浅谈如何培养初中生的音乐创造力》一文中研究指出创造是艺术乃至人类社会进步发展的根本动力,是艺术所具有的教育功能的重要体现和价值所在。在当前新一轮基础教育课程改革的大背景下,如何培养学生的音乐创造能力是一个值得研究的问题。音乐具有多姿多彩的视觉形象、多层次立体的听觉形象及强烈的情感感染力,音乐创造又因其本身丰富的内涵和表现形式极具多样性和主观个性,从而富有强大的魅力和吸引力。在音乐课程的进行中,通过引导学生发现和认识音乐元素,培养其感知力,鼓励学生进行实践创新,发挥想象,培养其发散思维和创新意识,最终形成自己所特有的创新实践能力。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年20期）
肖伏东[2]（2019）在《对基础教育中音乐“创造力”的研析》一文中研究指出创造力简而言之,就是根据现有的条件,展开自发性的心理作用,从而得到新的知识,把一对互相不相同甚至矛盾的事务联系到一起产生新事物的能力。比如说从原来的思维方式当中走出来,开始尝试用另一种不同的方式来做早已熟悉的事务。创造力是由现实激发从而转向大脑进而思考重组的活动,其产品是否具有创新力,是否独特,是否有社会价值,是创造力的判别标准。一个具有创造力的人不会一昧的只相信前人经验,勇于借鉴,却不盲从,想象自己脱开所有的束缚,自在圆融,独求己道。小学时期是人生的成长过程中至关重要的一环,音乐课是培养创造力的重要课程。本文章主要由以下几个部分构成。第一部分是创造力的主要研究内容及方式;第二部分为"创造力"教学的实施建议以及教学后的教师评价;第叁部分为文章结语希望该论文的研究方法以及最后成果能够为小学音乐创造力基础教育略尽微薄之力,也希望我们在音乐课程创造力教学的道路上越走越远。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年17期）
吴慧华[3]（2019）在《试论在音乐区中如何培养幼儿的音乐创造力》一文中研究指出对于幼儿音乐创造力的培养,应该从小抓起,幼儿天生就是喜欢音乐的,他们对于音乐的创造力也是具有很大的开发空间的,从小注意对他们进行音乐天赋方面的培养有助于培养他们的创造力、想象力以及独立思考的能力,因此采取有效的手段对他们进行有目的培养是非常有必要的,本文就如何在音乐区中培养幼儿的音乐创造力提出几点建议以供参考。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年25期）
洪红[4]（2019）在《开展创编活动培养学生音乐创造力探研》一文中研究指出在高中音乐课堂上,教师要积极开展有效的创编活动,利用多种创编活动培养学生的音乐创造力,激活学生的思维。音乐教师可以引导学生从旋律创编、情景剧创编和演唱形式创编叁方面入手,培养学生的音乐创造力。(本文来源于《成才之路》期刊2019年23期）
赵亮[5]（2019）在《节奏教学对学生音乐创造力的影响研究》一文中研究指出创造力是国家进步发展的动力,音乐教学有责任和义务发展并培养学生的创造力。采用文献法、实验法设计了节奏教学中学生音乐创造性思维的实证研究。在节奏教学中学生的"福流"体验有利于提高学生的音乐创造力水平;不同的节奏类型将影响学生创造力水平的发挥,其中现代风格和不固定的节奏类型较有利于学生创造力水平的发挥。在音乐教学中可以进行丰富多彩的节奏教学活动,使学生获得较高的"福流"体验;音乐创作教学适宜选用较自由的现代音乐和风格不固定的音乐材料。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年16期）
李运伟[6]（2019）在《音乐理论与音乐创造力培养的关系探究》一文中研究指出音乐是一门古老的艺术,发展到现在,已经有太多的音乐流派发生了变化。但即便如此,依然不影响音乐创造的欣欣向荣。音乐理论的分类较为复杂,可以被认为是一种物理现象,通过不同的振动频率来发出各种"声音",也就产生了音乐。这样表述出来可能会有些枯燥,但恰是如此,这种枯燥却能够成为音乐创造力的来源。通过理论探讨和实例,本文进一步探讨音乐理论与音乐创造力之间的关系。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年09期）
李娟[7]（2019）在《在音乐的土壤中播撒创造的种子——浅谈小学生音乐创造力培养策略》一文中研究指出没有创造就没有美好的事物,没有创造社会就会停滞不前,拥有创造力才能创造美好的未来。小学音乐作为一门充满魅力的艺术课程,具有重要的创造性发展价值。作为小学音乐教师,在关注音乐知识与技能教学的同时,更要充分发挥音乐的创造教育价值,在音乐的土壤中播撒创造的种子,开发学生创造潜能,培养学生的创造力。(本文来源于《教育界(基础教育)》期刊2019年02期）
葛中杰[8]（2018）在《音乐理论与音乐创造力培养的关系研究》一文中研究指出培养一个人的音乐才能,从教育方面来说,不仅要培养一个人对基础音乐理论知识的学习能力,更要注重音乐创造力方面的培养。音乐创造力是一个因无法量化而显得抽象的东西,但它却是至关重要的,甚至在一定程度上对于一个音乐人的发展来说是具有关键性作用的,它可能会决定一个音乐人的专业成就和音乐事业的成败。本文主要介绍音乐理论与音乐创造力之间的培养关系,并研究了两者之间存在的一些不可忽视的冲突,最后就增强两者关联性的相关措施做了一定分析,尤其是对如何提升音乐人的音乐创造力进行了浅析。(本文来源于《艺术科技》期刊2018年12期）
王薇[9]（2018）在《音乐理论与音乐创造力培养的关系探究》一文中研究指出音乐理论与音乐创造力培养之间具有密不可分的关系,音乐理论是音乐学习中的重要内容。对音乐创造力培养的作用以及音乐创造力对音乐的作用进行了分析和探讨,指出音乐理论是音乐创造的辅助规则,是培养创造力的基础,也是提高音乐创造力的有效途径。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年30期）
胡馨心[10]（2018）在《关于大学音乐教学中学生音乐创造力培养探究》一文中研究指出音乐教学是为了能够培养学生的音乐赏析能力,陶冶学生的情操,全面提高学生的音乐素养,促进学生的全面发展。随着素质教学理念的提出,在大学中对音乐教育的重视程度不断提高,但是在教学过程中仍然存在着许多的问题,本文对目前大学音乐教学现状进行了分析,阐述了学生音乐创造力培养的重要性,并对在大学音乐教学中如何培养学生的音乐创造力进行了研究。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年17期）
音乐创造力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
创造力简而言之,就是根据现有的条件,展开自发性的心理作用,从而得到新的知识,把一对互相不相同甚至矛盾的事务联系到一起产生新事物的能力。比如说从原来的思维方式当中走出来,开始尝试用另一种不同的方式来做早已熟悉的事务。创造力是由现实激发从而转向大脑进而思考重组的活动,其产品是否具有创新力,是否独特,是否有社会价值,是创造力的判别标准。一个具有创造力的人不会一昧的只相信前人经验,勇于借鉴,却不盲从,想象自己脱开所有的束缚,自在圆融,独求己道。小学时期是人生的成长过程中至关重要的一环,音乐课是培养创造力的重要课程。本文章主要由以下几个部分构成。第一部分是创造力的主要研究内容及方式;第二部分为"创造力"教学的实施建议以及教学后的教师评价;第叁部分为文章结语希望该论文的研究方法以及最后成果能够为小学音乐创造力基础教育略尽微薄之力,也希望我们在音乐课程创造力教学的道路上越走越远。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐创造力论文参考文献
[1].丁垣钰.浅谈如何培养初中生的音乐创造力[J].北方音乐.2019
[2].肖伏东.对基础教育中音乐“创造力”的研析[J].北方音乐.2019
[3].吴慧华.试论在音乐区中如何培养幼儿的音乐创造力[J].当代家庭教育.2019
[4].洪红.开展创编活动培养学生音乐创造力探研[J].成才之路.2019
[5].赵亮.节奏教学对学生音乐创造力的影响研究[J].现代职业教育.2019
[6].李运伟.音乐理论与音乐创造力培养的关系探究[J].北方音乐.2019
[7].李娟.在音乐的土壤中播撒创造的种子——浅谈小学生音乐创造力培养策略[J].教育界(基础教育).2019
[8].葛中杰.音乐理论与音乐创造力培养的关系研究[J].艺术科技.2018
[9].王薇.音乐理论与音乐创造力培养的关系探究[J].中国校外教育.2018
[10].胡馨心.关于大学音乐教学中学生音乐创造力培养探究[J].明日风尚.2018
论文知识图
