◇邹凯
（广安市前锋区小井乡小学校广安638500）
初中物理新课程，要求学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的基础课程。作为一名初中物理教师，面对我校学生的特点，如何落实新课程目标是我一直探索的问题，教学中进行了以下几点尝试:
一、通过实验教学面向全体提高学生的能力
众所周知，物理学是以实验为基础的自然科学，每个学生对实验有浓厚的兴趣，新教材中有大量的演示实验及探究实验。学校的现代化建设为物理实验配置了很多新的实验设备，这为学生进行探究实验提供了有力的保证。
1、通过实验教学，培养学生识别和应用实验仪器的能力，学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。
2、通过实验教学，培养学生观察、分析能力，例如，在观察水沸腾的实验时，要明确提出以下观察目标：开始加热时杯底和杯壁会出现许多小气泡，沸腾前这些小气泡将会怎样变化？水沸腾时小气泡将会怎样变化？水温变不变？将沸腾的水停止加热，水是否继续沸腾？
3、通过实验教学，培养学生的实验操作能力，学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力，所以新课标把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
二、优化教学过程，培养学生创新意识
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。教师的教学设计要始终渗透学生的创新意识的培养，在分析教材，学生状况的基础上要落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想，并且要制定适用于不同层次学生的多层教学目标，实施“分层教学”法，给学生创造一个“异想天开”空间，使每一个学生都能有一个“蹦一下，就能摘到桃子”的成就感，使他们从学习的成就中体验出快乐。在教学过程中，教师要力求做到“稚化”自身，即从学生的角度，以学生的眼光审视所遇到的问题，尽可能从小处着手，尽可能给学生创造一个个“创新”的机会。这就要求教师在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，力求使之准确贴近社会生活，真正达到让物理走进生活，让物理走向社会。同时，在教学过程中，教师还要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因子都处于最佳活动状态，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。
三、加强对学生发散性思维能力和逆向思维能力的培养，从而提高学生的创新能力。
学生的物理难学除了没有掌握学习物理的基本方法外，大部分还是因为学生思维能力欠缺。在培养学生发散性思维能力上，可以从知识的获得入手，如在探究影响电阻大小的因素问题中，引导学生在探究了电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积的因素后，再引导他们分析这些因素都是导体内部因素在影响，然后进行思维的发散，导体的电阻跟外部因素电压、电流、温度有关吗?再比如学生在探究完浸在液体中的物体受到液体的浮力后，让学生思考浸在气体中的物体受到气体对它的浮力吗?通过这一思维的发散从而扩大他们对问题研究的广度和深度，有助于学生创新能力的培养。也可以从知识的应用入手，如在电学题的计算方法上，引导学生通过用不同的知识点解答，最终都能殊途同归，从而鼓励他们在知识的探究上另辟蹊径，在知识的应用方面为他们播下创新的种子。
在培养学生逆向思维能力上，可从知识的建构上入手，如在讲地球对物体的吸引作用时，让学生逆向思考物体是否也会吸引地球，在讲“电”能生“磁”时，让学生逆向思考“磁”是否能生“电”使他们明白各种事物在一定条件下可相互转化，来达到培养他们的创新能力的目的，亦可从知识的应用上入手，如在解决物理问题上，既可从条件入手寻找解决问题的方法，亦可逆向思维从要解决的问题入手找条件来锻炼学生的逆向思维。
四、精心设计作业，赋予其更多的创造性、开放性、灵活性
作业是巩固、检验、提高教学效果的重要环节，能更好地巩固或提高学生的创新能力。通过作业来培养创新能力，使学生思维有了用武之地，是培养学生创新素质的一个有效途径。检验学生的创新素质可设计出以下几种类型：1．辩论式作业：可组织专题辩论会，两方可自由组合，可集体准备辩词，以有利于吸收多种观点，集思广益。辩论会的评委可由其他学生们自己担任，辩论结果亦可由同学们自己来评判。
2．撰写小论文式作业：可结合课堂教学内容提供一定的情境，让学生自己观察现象和查阅相关资料撰写小论文，这样有利于培养学生严谨的治学态度和探究钻研的精神，使学生初步熟悉教研活动的过程。
3．社会调查式作业，写出短小的调查报告或调查笔记。通过调查活动的展开，使各种能力，尤其是创新素质得到培养。
五、了解物理学史，可以培养学生创新意识，献身科学的精神。
物理学的发展史是一部充满科学创新的历史，具有丰富的人文教育内容。创新，发现了一个个重要的定律，创立了一部部理论学说，造就了一批批杰出的物理学家。而无数的物理科学的发明，都源于物理学家那种对科学真理的执着追求，视科学如生命的精神。阿基米德为探究王冠的秘密冥思苦想许多天没有结果，终于在浴缸洗澡时发现盛满的水外溢而找到了王冠的秘密，从而发现了著名的“阿基米德定理”；富兰克林为研究雷电现象，甚至不惜自己的生命，在雷雨天通过风筝把导线接到空中，从而揭示了雷电的秘密。牛顿为探索物理学奥秘，经常连续工作，不知疲倦，有一次竟将怀表当鸡蛋煮在锅里却浑然不知。教师要善于挖掘人文教育内容，充分发挥物理学科人文内容丰富的优势，有目的地对学生进行与物理学史上重大发现相关的人文教育，使学生懂得创新是科学的本质，创新来自于乐此不疲的探索，来自于执着的追求，从而培养学生酷爱科学、献身科学的精神。