张芸招远市罗峰学校265400
【摘要】为了能有效提高学生的自主学习的积极性，使各个层次学生都能得到相应的发展，在英语教学过程中采用分层教学法日益重要。
【关键词】初中英语；教学；分层；效果
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-007-01
在现代的英语教学中，受地理环境、教学环境的局限等多方面因素的影响，学生英语水平参差不齐，分化严重。教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。这一理论告诉我们，每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。基于这种情况，初中英语教学必须以学生为本，根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层教学，使不同层次的学生都能够学有所获。改变以往的教育教学模式，让学生积极参与到英语教学课堂中来，有效提高学生的课堂参与度。让差生吃好，优生吃饱。都能够体验成功的喜悦和满足。
一、分层教学的理论基础
成功教育理论。成功教育的基本思想是相信学习困难的学生都具有成功的愿望、需要和潜能；主张通过不断帮助学生获得成功以激发学生的内部动力机制；提倡根据学习困难学生的实际，合理调整教育教学要求；坚持对学生实行鼓励性评价；将改善学生的非智力因素作为转变学习困难学生的基础工程；追求学生在原有基础上的发展和个性的全面发展以及社会适应能力的提高。引导我们解决了许多我们以前难以解决的问题。分层教学，为我们提供了一个很好的实施”成功教育”的先决条件。
二、分层教学法在英语教学中的重要性
英语在教育教学中作为一门主要的语言学科，它富含了大量的词汇和复杂多变的语法内容。因此，学生在学习英语的过程中，常常会对教师所讲的内容感到难以理解，甚至最终感到烦躁，从而降低课堂的学习效率。对此，教师应及时采用适宜的教学方法，通过对学生的分层教学，来提高学生在课堂上的积极性，确保每名学生都能够充分加入到课堂教学活动中来。而分层教学法的诞生，则是相对于传统方法的一种有效的变革方式。并且对于处于初中阶段的学生来说，英语的学习主要在于对学生综合知识的培养和提高，这些知识的学习需要老师在课堂上做到循序渐进，初中英语的学习甚至直接面临着最后的中考以及之后的高考，所以在课堂上全面提高学生的英语学习效率，是现阶段英语教育教学的主要目标。
三、教学过程分层，学习过程个别化
学生之间是有差异的，在同样的学习任务面前，不同的学生具有不同的学习能力和学习状态。教学如果不适应学生的个体差异，部分学生就会产生学习障碍。如果这种障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多困难。为了实现分层弹性目标，必须改革英语课堂教学过程，“立足中间，抓住两头”，以全班学生的平均学习时间为基本教学时间，狠抓基础目标的实现。学生可以在教师讲授中获得知识，但主要是在教师指导下由学生自己探究，即教师导学与学生悟学相结合。因为学生学习能力的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣，所以学生学习过程必须是个别化的。只有在个别化的学习过程中，有差异的学生才能自己调节学习的速度，形成适合自己的学习策略。学生良好的学习策略的形成和获得往往受其发展水平、能力差异等自身因素的制约，因此教师应有针对性地指导，使全体学生积极投入学习，通过自身努力，分别达到各自的学习目标。不同层次的学生具有不同的接受能力和学习能力。从学生的实际水平出发，因材施教，是课堂教学必须坚持的重要原则。教师在教学过程中要协调好整体与个体的关系，应采用能适应各个层次学生的教学方法。上课时，分层设疑、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导。例如在教学反身代词这个语法项目时，采用不同的传授和操练方式，由易到难、循序渐进，使不同层次的学生都能学有所获。
四、分层教学中的练习和达标检测。
教师可以采用让学生根据一定比例采用分小组的方式进行讨论，把英语成绩有差距的学生分成若干组，并根据每一小组的平均英语水平，让他们根据自己的切实体会互相交流学习，使学生能积极参与到课堂教学活动中来。在学生进行讨论时，教师可以在每个小组之间游走，倾听学生的发言，并适当地参与到学生的讨论中，鼓励同学们都加入到讨论中来，确保每个学生都参与到讨论中。对于一些英语成绩较好的小组，教师应鼓励他们采取多种方式思考问题，而对于一些英语能力较弱的小组，教师则采取加入小组的讨论中，与他们一起学习英语的方式。对于练习，练习是将知识转化为能力，将技能转化为熟练活动的过程，是反馈学生掌握知识的重要手段，要课堂教学过程中，老师可针对本班学生的学习差异设计三个层次的练习，即：基本练习、变式练习、引深练习。通过分层练习使各类学生学有收获，调动学生学习的主动性。教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时可遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性；也可以对那些学习层次不同，培养目标不同的学生，布置不同的作业。使全班学生都能做力所能及的作业，充分调动学生的学习积极性。
总而言之，分层教学法的应用在初中英语教学中是必不可缺的一部分，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；避免学生学习时"优等生主动，中等生被动，后进生不动"的局面，又激发不同层次学生的学习积极性，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台。使学生的学习效率得到不同程度的提高，从而缩小两极分化。
参考文献
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