（四川大学锦江学院，四川眉山620860）
摘要：微课是以多媒体为载体的一种新的教学手段，在高校的形势与政策课中有什么样的积极作用，本文将从微课教学的现状入手，分析其原因，最后提出高校形势与政策课中，如何充分发挥微课教学的积极作用的一些观点。
关键词：微课；形势与政策课；作用
微课，是以短小教学视频为主要载体，针对某个知识点或者教育环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课教学主题明确，操作简单，而且采用的是一种动画的方式来讲授相关内容，对学生有较高的吸引力。但是，微课教学在高校形势与政策课中的使用情况依然不容乐观。
一、微课教学在高校形势与政策课中的现状
（一）微课教学内容不能满足形势与政策课的课堂需求
对于微课，目前国内主要有两种比较有代表性的理解，一种指微小、精湛的课程，授课时间在5-10分钟、有自己的教学目标且能集中说明一个小问题的小课程。另一种是指教学资源，按照课程要点、课程要求、课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，能够反映教师在课堂教学过程中对某个具体的知识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源。个人而言，微课首先是一种课程，就应该是在相关课程理念指导下，对教学目标、内容、教学活动及教学过程进行设计，从而使教学目的优化。
（二）学生喜欢微课教学但是教学意义不够强烈
高校目前的教师队伍中，大部分都是经过各种考核晋升的教授，这些教师年龄偏大，普遍采用的是教师讲授的方式，短期时间内，还能调动学生的积极性，但是每门课程的教学都是一整学期，长时间的只用一种单一的教学方式，很可能使学生产生疲劳，很难引起学生的重视。
（三）微课教学不能充分发挥其作用，部分内容不能科学合理的反映教学内容
纵观大部分微课教学的视频，都是按照一个一个的小知识点而制作，一个一个的小知识点串联起来才能形成一个框架，每门课程如果按照这样的小知识来准备，必须有足够的时间和精力。在大学，课程类型众多，文学类的课程，没有办法做到每个篇章都用微课教学的方式，知识量大，信息复杂，大部分内容不能合理的反映教学内容，加上目前微课教学在高校的运用不是那么广泛，没有发挥微课教学的真正作用。
二、高校形势与政策课中微课不能合理应用的原因分析
（一）微课本身的局限性，一个微课主题主要是要针对某一个具体的小问题。
从目前各类高校的培养计划可以看得出，形势与政策课每学年有16个课时，每个教学班的人数在150人以上，如此庞大的教学对象，要把课上好，老师们必须在教学计划上下足功夫。但是教学任务繁重，一个微课主题只能简单的针对一个知识点，微课内容过于复杂的话，对教学效果有明显的阻碍作用，也不利于学生接受。
（二）微课以微视频为主，引入动画，动感强，对学生而言具有新鲜感，但是这种教学对学生的影响具有时限性。
微课具有很强的新鲜感，也能够及时吸引学生兴趣，但是动画给人的思维印象是能停留一段时间，这样的印象不能长期存在于学生的头脑中，加之形势与政策课的教学内容比较客观，现在的学生绝大部分比较浮躁，不能沉着冷静的学习，对形势与政策课的教学也产生了一定的影响。随着现在信息技术的发展，手机对学生来说很普遍，各类时事政治信息都能通过手机看到，形式多样，学生也能够找到更多样的教学内容。
（三）微课制作技术要求高，对于一个非专业的形式与政策课老师而言，要做一个漂亮，而且容易理解的微课，比较困难。
随着时代的发展，教师队伍越来越年轻化，尤其是承担形势与政策课的老师，几乎都是来自高校辅导员，特别是在独立学院中表现的更加明显。调查发现，当前很多高校的辅导员年龄普遍在28岁左右，大部分是刚从学校研究生毕业之后，直接走上了辅导员岗位，对于承担形势与政策来说，很多老师并不是专业的，所以对于当前形势下的时事政治不能很好的理解透彻，如果上好一门时事政治类的课程更是难上加难。
三、促使高校形势与政策课中积极使用微课教学的对策
（一）梳理教学要点，制定模块，设计合理的教学规划。
一节有效科学的课堂，必须要有良好的教学规划。对当前的形势与政策课而言，高校首先应该认清楚微课教学的意义，由教务行政部门牵头，其他部门配合，制定教学模块，花费较多的精力来整合资源，提高形势与政策课的教学意义。
（二）对形式与政策课重点进行分析，对内容进行筛选，重点知识采取微课教学的方式。
在形势与政策课的教学中，要充分发挥教研室的作用。在每学期开始备课之前，需要团队集体协作，对形势与政策课中的重点、难点知识进行梳理，取其精华，寻找优质的教学知识点，给学生展示丰富的、富有特色的教学内容。从目前的教师授课内容来看，很多老师如何突出教学的重难点都是一个谜，这样对学生来说，上好这门课，更是不易。要科学有效的上好形势与政策课，需要对教学目标、教学重难点进行梳理，梳理好本门课程的精华部分之后，先在教学精品库里面寻找相关的内容，对相关内容进行筛选，经过自己的加工改造之后，可以展示给学生。这样的教学方式方便，简洁，不用花费过多的时间和精力来完成微课教学，大大节省了时间，为老师开发新的微课教学内容提供了保障。
（三）加强教师队伍的培训，提升任课教师的微课制作水平。
师傅领进门，修行在个人。为人师表，传道受业解惑，除了教会学生如何做的同时，首先自己要学懂。从目前高校的师资培训来看，情况不太乐观，大部分高校迫于各种压力，对教师的培训项目本来就较少，更何况专门对教师队伍的微课培训项目更是不堪。为了提高教师队伍的微课制作水平，各大高校应该从教务牵头，引入专业的培训教师，对课程特色、制作团队进行严格的筛选，对任课老师进行系统的培训，创建专门的实验教学场地，供老师专门录制必须的微课视频。
（四）创新有效的校内或省内平台，加强同行业之间的交流，做到有效信息共享。
随着互联网的飞速发展，现在的办公条件比以前好很多，大家用网络的时间也越来越多，对我们的教学而言，应该有一个大的网络平台来展示各种优质微课资源，这就需要学校花费一定的资金来构建微课共享平台。除了高校自身以外，各省可以创建一个以高校为基础的大平台，督促每个高校按照一定的数量上传微课视频，每年度对所有高校进行考核，对微课视频进行评比，给与相应的奖励。各大高校教师之间也应该进行交流，吸取特别的经验，使高校之间的信息共享，促进高校形势与政策课的良性发展。
参考文献
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作者简介：曹林强（1990.02-），男，甘肃省灵台县人，四川师范大学思想政治教育专业毕业，学士学位，现为四川大学锦江学院辅导员。