导读:本文包含了音乐本质论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:音乐,本质,摇篮曲,马勒,勃拉姆斯,爱乐乐团,柴可夫斯基。
音乐本质论文文献综述
周皓[1]（2019）在《将青少年带回到挖掘音乐本质的正路上》一文中研究指出珠海莫扎特青少年国际音乐周（以下简称为“音乐周” ）创立于2015年，这项以莫扎特命名的赛事系与萨尔茨堡莫扎特音乐与表演艺术大学联合举办，并借鉴了由后者所举办的萨尔茨堡莫扎特国际音乐比赛在赛制、曲目设计和艺术构想等方面的理念和经验。自创立以来音乐周每两年(本文来源于《中国艺术报》期刊2019-09-27）
胡斌[2]（2019）在《“音乐(本质)是什么?”——再读洛秦《音乐中的文化与文化中的音乐》有感》一文中研究指出近日再次翻看洛秦先生所着的《音乐中的文化与文化中的音乐》~((1))(一下简称《音乐文化》)一书,又见到"音乐(本质)是什么"这一问题。作者对该问题的回答首先是"对于它的解释是不一的",然后结合世界各民族音乐的丰富案例,从社会、观念、意义、功能、文化变更等角度对音乐和文化的关系进行了讨论,认为"无论是从形式还是本质上来讨论,‘什(本文来源于《人民音乐》期刊2019年07期）
本报记者,孟绮[3]（2018）在《“有机古典”关注音乐本质》一文中研究指出6月27日,上海交响乐团2018-2019音乐季对外发布,新乐季将于9月9日由音乐总监余隆执棒上海交响乐团,携市季驻团艺术家、男中音托马斯·鲍尔以马勒的《旅入之歌》开幕。与之首尾呼应,明年6月2日日余隆将执棒上交以马勒的《第五交响曲》收官。乐季版(本文来源于《音乐周报》期刊2018-07-11）
归明芳[4]（2017）在《创新音乐教学法引导儿童感知音乐本质》一文中研究指出在培训教学中,通过专家的指导,我们识别并适应儿童音乐内容的年龄:幼儿享受单一音乐的音乐形象,感受事物的典型特征和相关的音乐手段;中产阶级儿童欣赏两种不同的音乐形象或两种不同的人物,不同风格的音乐体验不同的音乐表现手段;儿童欣赏复杂的音乐,感受音乐表演的手段是如何表达情感的促进情节。一、充分研究幼儿特点,确定适宜的活动目标针对我们的研究,在小班中,我带孩子们去享受兔子、跳、鸟飞、大象走和其他单一的节奏。通过对一个单一曲目(本文来源于《知识文库》期刊2017年24期）
钱红[5]（2017）在《丰富审美体验,诠释音乐本质》一文中研究指出音乐是美的艺术,而我们音乐教师就是美的传播者。在教学中,我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂,追求双基教学与审美体验的和谐统一,启动唱游、链接生活、优化欣赏,让学生去热爱音乐,热爱生活,形成良好的审美情感。(本文来源于《学苑教育》期刊2017年20期）
王倩[6]（2017）在《从披头士乐队的发展历程看音乐本质》一文中研究指出20世纪60年代,披头士乐队从英国开始,引领了轰轰烈烈的流行音乐文化浪潮,极大地冲击了美国流行音乐,并深刻地影响着此后美国本土流行音乐的发展,为英美两国乃至世界范围内流行音乐的发展做出了巨大的贡献。文章通过研读和借鉴相关课题的专业学术资料,结合作者西方流行音乐的教学经验,对披头士乐队的音乐特征进行了类别分析和问题剖析,研究披头士乐队音乐的特征与作用,探讨其对英美两国摇滚音乐创作的影响,以期为学界研究流行音乐的基本机制提供一些参考。(本文来源于《艺术教育》期刊2017年15期）
卞小艺[7]（2016）在《论西方音乐本质观的叁种模式及其演变规律》一文中研究指出在西方音乐美学史上,出现了叁种音乐本质观的模式:即以柏拉图和亚里斯多德为代表的古典时期的模仿论,以黑格尔和李斯特为代表的浪漫时期的表现论和以汉斯立克等为代表的现代时期的形式论。每一种模式的出现都扎根于时代的思潮和哲学思想的转变,叁种模式的演变,代表了人类对音乐本质特征的深刻认识,表征着人类对音乐的本质认识的深度和广度。对此研究对我们今天中国的音乐教育和音乐理论建设有一定的启示作用。(本文来源于《安徽农业大学学报(社会科学版)》期刊2016年06期）
刘迪[8]（2016）在《现代心理学与西方音乐哲学的视域融合》一文中研究指出现代心理学着重研究人的内在心理活动,西方音乐哲学侧重于研究音乐的本质、本源和审美价值。两门学科看似毫无关联,实质上,现代心理学的构建离不开哲学理论的支持;而西方音乐哲学本身作为哲学的分支学科,与现代心理学在学科渊源及学理基础方面存在一定的关联性。由于音乐本质问题极其复杂,涉及到人的生理、心理及社会影响等多重因素,仅用哲学的认识论和方法论不足以将其研究透彻。基于以上认识,本文试图寻求现代心理学和西方音乐哲学组成学科交叉的研究路径,立足跨学科的视域展开对音乐本质研究,并力求通过一定的方法论反思达到现代心理学与西方音乐哲学的视域融合。本文分为六章。前叁章梳理了现代心理学和西方音乐哲学的学科辞源、研究内容、研究性质、研究方法及其二者的关联性。后叁篇通过不同学科理论的契入,有的放矢地对音乐本质深入研究。在论述音乐作品的涵义、属性、范畴之后,运用跨学科的理论知识,对灵感生成、曲谱形成、表演传播、欣赏接受四个阶段固有的本质属性展开论述,并得出了音乐本质具有深层性、双重性、多样性等特征的结论。(本文来源于《南昌大学》期刊2016-06-03）
徐玥琪[9]（2016）在《回归音乐本质,构建实效初中音乐课堂》一文中研究指出初中音乐教学中教师要关注学生的主体性,用音乐来丰富自己的情感体验,采用情景教学法,用意境来感染学生,使他们获得音乐审美情趣,用音乐中蕴藏的情感去指导学生的生活和价值观。(本文来源于《北方音乐》期刊2016年05期）
刘畅[10]（2016）在《浅析战时语境下的新音乐本质的思潮争辩》一文中研究指出在1931年到1949年的抗日战争和解放战争的战时语境下,以左翼音乐家为首的"救亡派"以自己的理论主张与以黄自、萧友梅为首的"学院派"展开了关于"新音乐"本质问题的激烈论战。本文则从这场争辩中探究不同派别的音乐家对于"新音乐"的不同理解。(本文来源于《北方音乐》期刊2016年03期）
音乐本质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近日再次翻看洛秦先生所着的《音乐中的文化与文化中的音乐》~((1))(一下简称《音乐文化》)一书,又见到"音乐(本质)是什么"这一问题。作者对该问题的回答首先是"对于它的解释是不一的",然后结合世界各民族音乐的丰富案例,从社会、观念、意义、功能、文化变更等角度对音乐和文化的关系进行了讨论,认为"无论是从形式还是本质上来讨论,‘什
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐本质论文参考文献
[1].周皓.将青少年带回到挖掘音乐本质的正路上[N].中国艺术报.2019
[2].胡斌.“音乐(本质)是什么?”——再读洛秦《音乐中的文化与文化中的音乐》有感[J].人民音乐.2019
[3].本报记者,孟绮.“有机古典”关注音乐本质[N].音乐周报.2018
[4].归明芳.创新音乐教学法引导儿童感知音乐本质[J].知识文库.2017
[5].钱红.丰富审美体验,诠释音乐本质[J].学苑教育.2017
[6].王倩.从披头士乐队的发展历程看音乐本质[J].艺术教育.2017
[7].卞小艺.论西方音乐本质观的叁种模式及其演变规律[J].安徽农业大学学报(社会科学版).2016
[8].刘迪.现代心理学与西方音乐哲学的视域融合[D].南昌大学.2016
[9].徐玥琪.回归音乐本质,构建实效初中音乐课堂[J].北方音乐.2016
[10].刘畅.浅析战时语境下的新音乐本质的思潮争辩[J].北方音乐.2016
论文知识图
