导读:本文包含了文学阅读教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:阅读教学,文学,儿童文学,小学语文,探析,英语,外国文学。
文学阅读教学论文文献综述
赵梅艳[1]（2019）在《多媒体技术在高中语文外国文学作品阅读教学中的应用》一文中研究指出高中语文外国文学作品中融合了不同民族与不同国家的多元文化,在阅读过程中有利于学生审美情操的养成,文中不同风格的文学艺术美和个性语言表达,极大地丰富了学生的思想情感与人文内涵。而在高中语文外国文学作品中应用多媒体技术,能够让阅读教学更具有直观性和趣味性,有效促进学生语文素养和阅读学习能力的发展提升。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
许永[2]（2019）在《回到文本最初的地方——浅议外国文学阅读教学的回归》一文中研究指出教材中的外国文学往往文质兼美,体现出不同时期,不同地域的文学追求和文化审美,在外国文学教材的阅读教学中,需要在教学中回归文本的基本情感,在主要内容、核心人物、悲悯情怀等多方面进行多角度地感受与解读。一、回归文本的主要内容一般来说,外国文学阅读教学的文本解读,都应该在文本具体内容之内,架空文本的理解、政治标签的定义、主题思想的先行,这些(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年23期）
曹子刚[3]（2019）在《小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析》一文中研究指出小学语文阅读教学是小学语文教学工作中的重中之重。针对小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用优势进行详细分析,并在此基础上科学合理地选择儿童文学作品,丰富小学语文阅读教学基础知识,提升小学生的精神素质修养,为学生们的终身阅读打下良好的基础。(本文来源于《学周刊》期刊2019年35期）
陈明淑[4]（2019）在《论审美理论在高中文学课文阅读教学中的应用》一文中研究指出高中文学课文有自身的内部世界和精神内涵,学生需要通过想象、构思等意识活动,理解和体验文学课文中的艺术情感。思维意向是每个学生主体都具备的审美知觉模式,可以让学生充分感受文章中的艺术情感,促进学生对文中典型意境与典型人物的认知体验。因此,本文以审美理论为基础,对高中文学课文阅读教学的新视角进行了分析探讨。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
李小炜[5]（2019）在《基于英美文学阅读的高校英语教学策略探究》一文中研究指出文学作品作为文化的代表之一,在对外交流中具有重要的作用,阅读良好的文学作品不仅能够让读者了解当地的风俗习惯,也能够进一步使其掌握当地的语言,提升自己的外语水平。在高校英语教学中加入对英美经典文学作品阅读已经成为现阶段大学英语课的重要教学方法之一。通过对现阶段高校英语教学中英美文学阅读课现状的分析,来总结其必要性,在此基础上为提升英美文学阅读质量,增强学生英语水平提出相关对策建议。(本文来源于《国际公关》期刊2019年11期）
纪进展[6]（2019）在《基于体验学习的高中英语文学阅读BREAD教学模式建构研究》一文中研究指出解读体验学习,提出并解读文学阅读BREAD教学模式。分析该教学模式在《卖火柴的小女孩》文学阅读课堂中的实践。针对课堂教学提出几点不同的观点及建议,以利于进一步探索该教学模式。(本文来源于《英语教师》期刊2019年21期）
朱自强[7]（2019）在《阅读教学必须进行形式分析——以儿童文学为例》一文中研究指出在目前的小学语文教学中,许多教师只讲内容,不讲形式。但只有对文学作品进行形式分析,才会深层地进入它的语言世界,发现其独有的语言形式与作品的思想或情感内容的关系。小学生在文学上具有很好的形式感,语文教师在小学阶段对文学作品进行形式分析,有助于学生真正理解作品的情境与内涵,提高分析能力,把语文课上出"语文味"。(本文来源于《小学语文》期刊2019年11期）
江苏梅[8]（2019）在《初中语文教材文学名着阅读教学探析》一文中研究指出随着部编版语文教材的规范和普及,名着阅读被纳入初中语文教材,要求初中生每学期必须阅读两部名着,并推荐四部阅读作品。新课程标准提出,初中生的阅读量不少于260万字,教师应通过各种渠道和方法,拓宽初中生名着阅读的渠道,使学生对经典的阅读有充足的时间保障。在初中语文课堂教学中,如何把文学名着融入,提升学生的阅读量,丰富学生的文化素养,确保学生的经典阅读时间,拓宽学生的认知视野,使学生的阅读质量(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
李玉[9]（2019）在《核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学》一文中研究指出随着小学语文教学改革的深度发展,落实语文核心素养作为语文教学追求的目标,表现在学生应具备、适应终身发展能力和意识,日益引起小语教学的关注。但是,在现阶段小学语文教学中,由于阅读教学材料选择上的局限性,教学模式的单一性、阅读教学方法的片面性,直接影响小学语文阅读教学的有效性,无法满足阅读教学高需求。因此,在小学语文阅读教学中,应主动纳入适宜学生阅读的儿童文学作品作为阅读文本,把儿童文学的特点与小学语文阅读教学进行融合,充分满足小学语文教学的核心目标需求。(本文来源于《天津教育》期刊2019年31期）
吴素芳[10]（2019）在《“共情”与文学阅读教学》一文中研究指出如何让"共情"在文学阅读教学中发挥力量呢?应引导学生亲历情感的生发过程,展开有效的师生对话,最后融入自己的生活体验,最终达到教师、学生和文本的情感共生。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年30期）
文学阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教材中的外国文学往往文质兼美,体现出不同时期,不同地域的文学追求和文化审美,在外国文学教材的阅读教学中,需要在教学中回归文本的基本情感,在主要内容、核心人物、悲悯情怀等多方面进行多角度地感受与解读。一、回归文本的主要内容一般来说,外国文学阅读教学的文本解读,都应该在文本具体内容之内,架空文本的理解、政治标签的定义、主题思想的先行,这些
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文学阅读教学论文参考文献
[1].赵梅艳.多媒体技术在高中语文外国文学作品阅读教学中的应用[J].读与写(教育教学刊).2019
[2].许永.回到文本最初的地方——浅议外国文学阅读教学的回归[J].语文教学与研究.2019
[3].曹子刚.小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析[J].学周刊.2019
[4].陈明淑.论审美理论在高中文学课文阅读教学中的应用[J].学周刊.2019
[5].李小炜.基于英美文学阅读的高校英语教学策略探究[J].国际公关.2019
[6].纪进展.基于体验学习的高中英语文学阅读BREAD教学模式建构研究[J].英语教师.2019
[7].朱自强.阅读教学必须进行形式分析——以儿童文学为例[J].小学语文.2019
[8].江苏梅.初中语文教材文学名着阅读教学探析[J].科普童话.2019
[9].李玉.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学[J].天津教育.2019
[10].吴素芳.“共情”与文学阅读教学[J].中学语文教学参考.2019
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