（陕西省延长县七里村镇呼家川完全小学）
作文教学应该有两重含义：一是具体方法的教授，二是写作情感的诱导。二者之中，前者道理明白，多少年来，我们都是这样教作文的。如：如何开门见山、如何卒篇显义、如何首尾呼应、如何突出中心、如何结构篇章、如何审题修改等等，但是后者却很少受到我们的重视。
一、为什么要诱导学生的写作情感
1.扶学生走上写作之路。
作为教师，在教学生作文时，引入这种“教孩子学走路”的机制，也就是进行“写作情感的诱导”，将是一项基于教育心理学理论的重要工作。我们看到孩子们刚刚开始学走路时的样子是很难看的，时不时还要跌跤。刚刚开始写作的孩子也同走路一样，起步时很难。我们是否也应该像对待刚学步的孩子那样，看待他们最初的作文，用鼓励的、欣赏的、宽容的目光看着他们作品，写好人生的“第一步”。
2.让学生不怕作文。
让学生喜欢写作，首先要让学生不怕作文。在学生进行片段习作时，教师可以有意识的在作文课上为学生设计好写作素材，这样学生在课堂上就不会搜索枯肠、挖空心思了，因为作文的内容是现成的。同时，作文课上学生也就不用那么紧张、严肃了，师生之间以轻轻松松、开开心心的活动或游戏来完成教学内容。在学生写作时教师要尽量鼓励学生多写点，写细点，以此来消除学生对作文的恐惧感。当学生一旦喜欢上这样的课堂，习作就会变成一种乐趣，作文能力就会在不知不觉中得到提高。
二、怎样在作文教学中注重学生的情感教育
在培养学生喜欢写作之前，先要培养学生的观察能力，教会学生学会调动多种感官去观察。
1.教学生学会观察。
作文教学，还要培养学生积极的观察习惯和思维品质。“观”是看，“察”是体察，即用耳朵听、鼻子闻、舌头尝，以及用手指进行触摸。学生看到观察这个词，往往想到的就是用眼睛看，其实观察是需要调动多种感官，这样才能把事物观察清楚。经常训练眼睛的观察力，就能很快的把身边的或者比较远的事物看清楚、看仔细、看全面，这样写文章的时候，事物的“形状、色彩、状态”就会在你的眼前出现。
例如，我们面前有一只瓷茶杯，如果用眼睛观察就可以这样写：“这是一只白底蓝花的瓷杯，杯口有盖，杯子的旁边有一个耳朵状的手柄。杯子上部印的是一圈蓝色的如意花纹，中部印的是两条戏珠的蛟龙。”如果加上手的观察，我们还可以这样写了，“当我捧起杯子的时候，我才感到杯子的重量。原来，杯子里还盛着水，而且，这杯水很烫，很烫，我必须左右手不断地交换着拿，才不致烫手。”加上鼻子的观察就是：“掲开杯盖，立刻一股龙井茶的清香扑鼻而来。”这时你如果自然的喝上一口清茶，就又可以填上几句：“我张开嘴，细细地喝了一口，让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里，然后再慢慢咽下。渐渐地，苦涩散去，一股甘甜涌上心头。”你看，调动多种感官去观察，文章就会写得这样生动而具体。
2.把游戏引入课堂。
我们可以在课堂上先做一个游戏，用以激发孩子的表达情绪，然后请他写下这段游戏以及做这段游戏时所产生的情感，这就等于向他们提供了写作的内容。在这里，生活也有了，情感也有了，倘若这样的“游戏——作文”做得多了，要他们写点什么，应该不是太困难的事了。把游戏的观念引入作文教学，会带来很多的好处，首先是孩子们再也不害怕作文了，不但不害怕，反而喜欢带有游戏意味的作文课了；其次孩子们从此有了写作的内容，再不用挖空心思去汲取不丰富的生活资料了。《语文课程标准》指出，要让学生“易于动笔，乐于表达”。把游戏观念引入课堂作文，应该说是比较好地贯彻了教育部这个“八字方针”的。
3.设计游戏的要求。
我们给孩子们做的游戏至少要注意以下几点要求：
第一是要有科学性。例如《鸡蛋浮起来了》这个游戏，我通过把一个生鸡蛋放入杯子中观察它下沉时的情况，然后在杯子中不断加入盐水，不停搅拌，直到鸡蛋慢慢浮出水面，在师生共同谈论鸡蛋浮起来的原因中明确：盐水的比重发生变化，浮力也会发生变化。这种具有科学性实验的小游戏，不仅丰富了学生的知识，而且激发了他们的求知欲望。
第二是要有趣味性。比如《掰手腕》游戏、《画脸》游戏、《贴鼻子》游戏等，这种充满趣味性的游戏非常吸引孩子们，为他们的写作提供了很好的素材基础和情绪基础。使学生不再畏惧作文，而是喜欢上这样有趣的课了。
第三是知识性。例如在2年级作文训练课上，我经常进行词语接力赛，把全班学生分成人数相等的4组，每组以接力传递的形式按规定在纸上写字词，写得最多、最快者为胜。学生在不知不觉中掌握了很多词的近义词、反义词、歇后语、扩写句子等知识。
第四是创造性。例如我通过给学生讲古代的四大发明，讲盲文的发明过程，然后让学生发明一种新型文字，这种新型文字可以用一个符号代替自己汉语拼音名字，像椭圆代替张强、一朵花代表李红等，并让学生说说他们发明的理由。通过这个代码游戏，开发了孩子们的大脑，也提高了他们创造的兴趣。
4.创造游戏氛围的方法。
在我们的作文课堂里，只要注意了以下几方面的诱导，立刻就可以产生游戏的氛围。
（1）竞赛：只要将课堂的任何活动设计成为或者编排成为具有一定的竞赛的性质，游戏的氛围就出现了。
譬如进行成语接龙，如果是单纯的一个接一个的请同学出来回答接龙的成语，那只是简单的重复，是没有任何游戏性质的。但是我们只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，游戏的意味产生了。这里的成败输赢的刺激，使学生感到了活动的紧张、小组的荣誉，一种竞争并且希望获得胜利的心理，马上达成，而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。
（2）猜测：猜测也是使活动成为游戏的一种特别的方法。任何严肃的活动，只要编排出猜测的程序，立刻就成为有些趣味的而容易被人接受的游戏了。
本来硬币并没有什么稀奇，平时拿在手里，都没有人会仔细的看上一眼。但是只要教师请大家把头伏在课桌上说：“现在我将它们一枚枚地抛在地上，请大家通过他们落地的声音，猜猜看，它们的面值是多少？”立刻，像有了魔力似的，孩子们会安静的一点声音都没有，聚精会神地猜测起来。
（3）模拟：模拟的本质是一种新型角色的体验，能启迪孩子们的情感体验和逆向思维。模拟能使学生进入一个类似于童话的世界，从而产生丰富生动的游戏心理。
竞赛、猜测和模拟，是达成游戏的最基本的方法，我们只要动动脑筋，把我们的语言课堂或者作文课堂中的知识性、能力性内容装入这3种框架，一个生动活泼的课堂教学环境，立刻就出现了！
以上是我多年来在作文教学中摸索出的一些经验，也是我在“快乐作文”中的一些做法，现在快乐作文在我们学校已经生根、开花了，学生不再畏惧作文，并深深的喜欢上了作文课，作文能力在逐步提高，这是我作为一名语文教师由衷的欣慰。