导读:本文包含了器乐教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:器乐,音乐,音乐教育,民族,高校,小学,凤尾竹。
器乐教学论文文献综述
刘佳[1]（2019）在《器乐钢琴伴奏教学存在的问题和解决方案》一文中研究指出器乐钢琴伴奏是在钢琴演奏基础上形成的一种独立的音乐表演艺术形式,对学生提出了更高的要求,因此,需要钢琴教师能够采取有针对性的教学方式,提高学生的器乐钢琴伴奏理论素养与实践能力。文章结合个人的器乐钢琴伴奏教学经验,在系统总结该表演艺术基本特征的基础上,分析了当前教学工作中普遍存在的问题,并提出了具体的解决措施,为高校钢琴教师创新教学方式提供了指导与借鉴。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2019年12期）
何寿[2]（2019）在《以器乐进课堂，口风琴辅助教学》一文中研究指出从本质上说,器乐本身就是音乐教学的基本组成,能够进一步调动小学生的视听能力与思维活跃度,进一步提升小学音乐课堂教学的实际效率。其中,口风琴便是器乐的一个重要组成部分,方便携带、音质优美,能够很好地激发小学生的音乐学习兴趣,促使小学生在器乐演奏中更好地把握音乐作品的旋律、节奏与歌词变化,逐步深化小学生的艺术感悟。本文将从利用口风琴演奏创设音乐情境、利用口风琴演奏展开节奏训练、利用口风琴演奏丰富音乐体验叁个角度分析小学音乐教师应该如何借助口风琴这一器乐辅助教学工具来构建有效课堂。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
邹昊[3]（2019）在《高校音乐专业器乐合奏课程教学特征研究》一文中研究指出器乐合奏教学是高校音乐教学的重要内容。本文主要对器乐合奏教学课程特征进行研究,探讨在教育事业发展的新时期,高校器乐合奏课程开展时呈现出的技术性、协同性等方面特征,以及这些课程特征对学生培养的意义。同时利用器乐合奏教学课程的这些特征,提高学生音乐教学的水平,为实现对学生综合素质的培养提供帮助,促进音乐教育事业发展。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年34期）
彭健[4]（2019）在《器乐教学在小学音乐教学中的重要作用》一文中研究指出《中国学生发展核心素养》指出基础教育着力培养学生的六大素养,包括审美情趣、乐学善学、自我管理、社会责任等各项要点。因此,在小学器乐课——葫芦丝教学中重视培养学生音乐学习兴趣及审美意识、自主学习能力、创新能力等,对在器乐教学乃至音乐教育中积极落实学生发展核心素养的培养,具有重要的实践意义。(本文来源于《科普童话》期刊2019年42期）
邱玥[5]（2019）在《高校民族器乐教学中的传承性思考》一文中研究指出自我国将民族器乐教学引入高等教育以来,发展至今已有近百年的历史,民族器乐教学在我国已经形成了一套较为完整的体系,为人才培养做出了大量的贡献。但时至今日,我国在民族器乐教学实践过程中仍有一些问题没有得到有效的解决,其中最重要的一个问题就是教学过程中传承性的缺失。在高校教育阶段开展音乐教育课程的目的不仅仅是培养相关的音乐人才,传承民族文化的任务同样重要。(本文来源于《艺术家》期刊2019年11期）
李凡末[6]（2019）在《转型背景下地方中职学校民族器乐教学改革创新分析》一文中研究指出创新教学策略是提高转型背景下地方中职学校民族器乐教学效率与效果的主要措施,也是培养中职学生历史修养与文化素养的重要途径,更对拓宽民族器乐文化的传承途径以及促进民族文化的繁荣发展等发挥了重要作用。本文在总结转型背景下地方中职学校民族器乐教学过程中出现的主要问题的基础上,从教学理念、教学目标以及课程设置等不同层面加快地方中职学校民族器乐教学改革创新的速度。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年20期）
杨波[7]（2019）在《“仿真乐队”在高校音乐教育专业器乐合奏教学中的应用》一文中研究指出目前,高校音乐教育专业的合奏教学不能像合唱教学那样面对大多数学生,"仿真乐队"在高校音乐教育专业器乐合奏教学中显示出的独特作用,可以基本改变这一状况。高校音乐教育专业学生参加"仿真乐队"训练,旨在培养可以在中小学组织类似乐队的能力,有利于提高学生胜任中小学音乐教师的能力,有利于在中小学开展面向大多数学生的合奏教学。使得乐队排练不再变得高不可攀,而且做到人人能及,为艺术教育的广泛性开展开辟新的途径。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年20期）
毛杏花[8]（2019）在《小器乐与小学音乐课堂教学的有机结合》一文中研究指出美国着名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾经说过:"器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。"近年来,很多省市已将器乐进课堂作为提高学生音乐能力的重要课题进行研究尝试。然而,呈现出的现状是器乐与课堂音乐教学严重脱节:把音乐课与器乐课割裂开来教学,呈现出单调、机械的技能训练器乐课。学生对器乐失去兴趣,同时教师也未能收获到小器乐对学生音乐素养提高的成就感。反而觉得器乐课的难度大,出现(本文来源于《百科知识》期刊2019年30期）
李影[9]（2019）在《如何加强器乐教学在中小学音乐课堂中的趣味性》一文中研究指出器乐教学作为中小学音乐教学中不可或缺的一部分,不仅可以激发学生学习音乐的热情和兴趣,而且丰富了音乐教学形式,所以如何加强器乐教学在中小学音乐课堂中的趣味性就显得尤为重要了。从创新教育模式、改进教学器材、器乐教学与歌唱训练相结合等方面探讨了如何增加器乐教学过程的趣味性。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
何巍[10]（2019）在《论高师器乐教学改革》一文中研究指出高师音乐教学过程中,器乐教学是一门不可缺少的课程,这门课程担负着培养学生器乐演奏和教学能力的重要职责。随着高师音乐教育体系改革的逐步深入,器乐教学也亟待改进。为此,文章将对高师器乐教学改革展开论述,以资借鉴。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年20期）
器乐教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从本质上说,器乐本身就是音乐教学的基本组成,能够进一步调动小学生的视听能力与思维活跃度,进一步提升小学音乐课堂教学的实际效率。其中,口风琴便是器乐的一个重要组成部分,方便携带、音质优美,能够很好地激发小学生的音乐学习兴趣,促使小学生在器乐演奏中更好地把握音乐作品的旋律、节奏与歌词变化,逐步深化小学生的艺术感悟。本文将从利用口风琴演奏创设音乐情境、利用口风琴演奏展开节奏训练、利用口风琴演奏丰富音乐体验叁个角度分析小学音乐教师应该如何借助口风琴这一器乐辅助教学工具来构建有效课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
器乐教学论文参考文献
[1].刘佳.器乐钢琴伴奏教学存在的问题和解决方案[J].陕西教育(高教).2019
[2].何寿.以器乐进课堂，口风琴辅助教学[J].课程教育研究.2019
[3].邹昊.高校音乐专业器乐合奏课程教学特征研究[J].戏剧之家.2019
[4].彭健.器乐教学在小学音乐教学中的重要作用[J].科普童话.2019
[5].邱玥.高校民族器乐教学中的传承性思考[J].艺术家.2019
[6].李凡末.转型背景下地方中职学校民族器乐教学改革创新分析[J].北方音乐.2019
[7].杨波.“仿真乐队”在高校音乐教育专业器乐合奏教学中的应用[J].艺术评鉴.2019
[8].毛杏花.小器乐与小学音乐课堂教学的有机结合[J].百科知识.2019
[9].李影.如何加强器乐教学在中小学音乐课堂中的趣味性[J].新课程(下).2019
[10].何巍.论高师器乐教学改革[J].大众文艺.2019
论文知识图
