导读:本文包含了写作测试论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:测试,评分,作用,效应,高考英语,高中英语,英语写作。
写作测试论文文献综述
朱学恒[1]（2019）在《浅谈高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用》一文中研究指出英语写作测试是英语教学体系中直接考查学生英语综合运用能力的较为综合性的测试内容,它不仅可以测试和积累学生的语法和词汇水平,还可以测试学生的语法组织和表达能力与语法运用等语体能力。本文分析了对反拨作用的影响因素,并研究了高考英语写作测试在写作教学中如何充分体现反拨作用,以期有效提高英语教学水平,供相关业界人士参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
杨伊菱[2]（2019）在《IGCSE中文写作测试对国际学校汉语写作课的启示》一文中研究指出剑桥IGCSE中文写作课程设计和测试的系统透明完善,目标设计和考核标准相互呼应,紧密相关。其写作课程难度由浅入深,老师可以根据班级学生水平和需求调整教学难度和决定学生报考选项,调度自由。0547外语写作侧重汉字书写能力和书面语的语法能力培养,0523二语写作重视语篇能力培养,0509一语写作则关注学生写作的社会语言能力培养。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2019年11期）
罗莲,彭恒利,李亚男[3]（2019）在《汉语作为第二语言写作测试中的语言标准化:评分员视角》一文中研究指出在汉语作为第二语言的写作测试中,考生会产出一些中国人也在使用的非标准的变异,包括语法和词汇变异。本研究收集了一些近年来流行的非标准化的词汇和语法变异,造句后对其进行分类,同时请HSK(汉语水平考试)和MHK(少数民族汉语水平考试)评分员基于5点量表进行评分。评分结果表明,评分员对语法变异、谐音词、方言词的接受度较低,对新词语、旧词新义和外来词的接受度较高。基于该结果,本研究建议对学习者和考生产出的非标准变异采取较为灵活的态度。(本文来源于《语言文字应用》期刊2019年02期）
易皓璞[4]（2019）在《新TEM-4写作测试对英语专业学生课外写作学习的反拨效应研究》一文中研究指出反拨效应,通常是指测试对教学与学习的影响。国内外关于反拨效应的理论研究和实证研究已经取得丰富的研究成果。全国高校英语专业四级考试(TEM-4,简称“专四”)自实施以来其科学性和权威性均已得到广泛认可。2016年,该考试实施改革,对考试题型与内容均进行了一定的调整。当前,新专四的反拨效应研究尚处于初级阶段。本研究以新专四写作测试为切入点,着眼于英语专业学生课外写作学习,共选取了178名来自华中科技大学、中南财经政法大学和中南民族大学的英语专业大二学生参与问卷调查,并对其中15人进行深度访谈,旨在探究以下研究问题:(1)新专四写作测试对英语专业学生的课外写作学习产生了哪些反拨效应?(2)新专四写作测试对英语专业学生课外写作学习产生的反拨效应是积极的还是消极的?研究结果表明:英语专业学生对新专四写作测试整体上持积极态度;此外,新专四写作测试对英语专业学生课外写作学习心理层面、课外写作学习内容、方法、时间安排、程度和深度均产生了影响。新专四写作测试对英语专业学生课外写作学习产生的反拨效应正负兼有。一方面,新专四写作测试为英语专业学生课外写作学习提供了明确的目标和动力,且在一定程度上丰富了课外写作学习内容和方法,拓展和深化了课外写作学习程度和深度,并促使学生投入更多时间到课外写作学习上;另一方面,新专四写作测试给英语专业学生课外写作学习带来了压力和焦虑,且使部分学生课外写作学习以考试为唯一导向等。基于研究结论,本文对英语专业学生课外写作学习以及新专四写作测试的改进提出了一些建议,以期更好地促进测试的正面反拨效应,抑制负面反拨效应。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2019-05-01）
王亚琪[5]（2019）在《《写作测试：E8标准写作考试规范——语言测试中心技术报告4》翻译实践报告》一文中研究指出本文是一篇英汉翻译报告,英语原文Testing Writing:Specifications for the E8-Standards Writing Tests-LTC Technical Report 4(《写作测试:E8标准写作考试规范——语言测试中心技术报告4》)的内容主要包括E8写作测试效度和E8写作考试规范第2版的相关介绍。笔者希望通过此次翻译,能够为国内对语言测试,尤其是对写作测试感兴趣的读者,以及从事语言评估的教师提供一些启发。近年来,写作测试作为大多数外语能力综合测试,特别是大规模、标准化测试的组成部分,已经得到越来越多的语言测试工作者、语言教学一线教师以及教育主管部门的重视。因此,对相关国外写作测试资料的翻译显得尤为重要。这些资料既对国内的写作测试具有重要的借鉴意义,又对提高国内教师的评估素养具有很强的启发性。本报告从文本类型视角出发,以纽马克的交际翻译理论为基础探究技术报告的功能,并从文本类型、翻译过程和翻译目的叁个方面来探讨技术报告中的翻译策略。本报告包含五个章节。第一章是任务描述。介绍本次翻译报告的选题背景、源文本简介、选题目标与意义以及翻译报告的框架。第二章是译前准备,包括翻译工具、文本、理论和策略的选择。第叁章是翻译过程描述,包括对源语的理解、目的语的组织,以及翻译过程中出现的重点和难点、译文的校对。第四章是案例分析,主要从词、句、语篇层面进行举例分析。第五章是总结,主要包括笔者在翻译过程中的反思。(本文来源于《华南理工大学》期刊2019-04-15）
薛原[6]（2019）在《关于初中英语写作测试及其反拨效应》一文中研究指出写作测试是指导英语教师改进与完善教学思路,提升教学有效性的关键环节,强化其反拨效应研讨意义重大。本文从初中英语写作测试及其反拨效应入手,针对性提出了一些应对策略,希望可以有效利用初中英语写作测试带来的反拨效应,提升英语写作教学质量。(本文来源于《校园英语》期刊2019年11期）
赵静[7]（2019）在《高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用》一文中研究指出英语写作测试是检测学生英语能力的一个重要部分,写作水平往往能很好的反映学生的综合英语水平。本文就在我国如今的高考制度当中,英语写作的测试对于写作教学的影响和作用,望能给相关教育人员提供一定的参考。(本文来源于《高考》期刊2019年06期）
薛晓慧[8]（2019）在《高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用研究分析》一文中研究指出从高中英语写作教学的角度进行探析,高考英语写作测试对于高中英语写作教学有一定的反拨作用。简而言之,高考英语写作测试对于高中英语教师在教学活动之中的理念、方法、内容均具有较为明确的指导作用,对于提高学生英语写作的能力也有着十分积极的作用。不过值得一提的是,高考英语写作测试也存在着一定的负面作用,尤其是其结果往往会给教师的教学活动带来一定的阻力,带给学生过于沉重的升学压力。(本文来源于《考试与评价》期刊2019年01期）
夏瑞[9]（2018）在《浅谈高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用》一文中研究指出该文以调查问卷和课堂观察的方式,研究了高考英语中写作测试对于高中英语的写作教学影响即反拨作用。从中分析反拨作用产生及影响的因素,提出规避消极反拨的方法。根据研究结果可以看出,高考英语中的写作测试对于高中英语的写作教学所能产生的积极影响主要体现在五个方面,包括教育理念、教育方法、师生角色、教学手段、评价方法。消极影响仅仅涉及教学目的与教学安排。(本文来源于《海外英语》期刊2018年20期）
林椿,肖云南[10]（2018）在《中国大学生英语写作测试中母语与非母语评分员行为的对比分析》一文中研究指出为探究汉语母语与英语母语评分员在写作评分信度和评分行为上的差异,本文分别运用概化理论和多面Rasch模型,分析了他们对448篇英语作文样本的整体法评分结果。结果表明:(1)评分员的母语背景显着影响他们对学生作文的评分;汉语评分员为2人即可保证两个评分信度系数都达到0.9或以上,而英语评分员需3人才能保证两者都达到0.7以上。(2)评分员的内部一致性较好,但评分员之间的严厉度存在显着差异;英语母语评分员对各水平段的考生作文评分偏严,对最高水平考生评分偏宽;汉语母语评分员对高水平段的考生评分倾向偏宽,对最低水平考生评分偏严。概化理论和多面Rasch模型分别从宏观和微观层面证明了,在趋中度方面,汉语母语与英语母语评分员的评分质量无差别,而在信度系数、评分员一致性、对评分量表的把握、与考生交互方面,汉语母语评分员的评分质量则更高一些。(本文来源于《中国外语》期刊2018年05期）
写作测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
剑桥IGCSE中文写作课程设计和测试的系统透明完善,目标设计和考核标准相互呼应,紧密相关。其写作课程难度由浅入深,老师可以根据班级学生水平和需求调整教学难度和决定学生报考选项,调度自由。0547外语写作侧重汉字书写能力和书面语的语法能力培养,0523二语写作重视语篇能力培养,0509一语写作则关注学生写作的社会语言能力培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作测试论文参考文献
[1].朱学恒.浅谈高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用[J].校园英语.2019
[2].杨伊菱.IGCSE中文写作测试对国际学校汉语写作课的启示[J].文学教育(下).2019
[3].罗莲,彭恒利,李亚男.汉语作为第二语言写作测试中的语言标准化:评分员视角[J].语言文字应用.2019
[4].易皓璞.新TEM-4写作测试对英语专业学生课外写作学习的反拨效应研究[D].上海外国语大学.2019
[5].王亚琪.《写作测试：E8标准写作考试规范——语言测试中心技术报告4》翻译实践报告[D].华南理工大学.2019
[6].薛原.关于初中英语写作测试及其反拨效应[J].校园英语.2019
[7].赵静.高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用[J].高考.2019
[8].薛晓慧.高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用研究分析[J].考试与评价.2019
[9].夏瑞.浅谈高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用[J].海外英语.2018
[10].林椿,肖云南.中国大学生英语写作测试中母语与非母语评分员行为的对比分析[J].中国外语.2018
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