导读:本文包含了经验模型的问题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数量关系,建构模型,数学思考
经验模型的问题论文文献综述
张秋爽,武维民[1]（2019）在《激活经验 沟通联系 建构模型——听吴正宪老师“解决问题”一课有感》一文中研究指出众多一线教师对解决问题的教学存在着困惑:现在的问题解决和应用题教学、解决问题的教学有什么不同?问题解决我们到底让学生获得什么?当我们观摩了吴正宪老师的"解决问题"一课后,就会从中找到答案。一、"问题解决"到底教什么?(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年Z1期）
张翼文[2]（2019）在《尊重已有经验 内化数学模型——《搭配问题(二)》教学实录与思考》一文中研究指出【教学内容】人教版叁年级下册第101页。【教学过程】一、复习引入,唤起经验1.谈话交流,直接示题。师:同学们,二年级时我们已经学习了"搭配问题",今天我们继续学习搭配问题。2.复习旧知,激活经验。师:用"2、3、5"这叁个数字能组成几个数位上没有重复数字的两位数?你能又对、又快地完成吗?活动并汇报,教师板书:23、25、32、35、52、53。师:你们为什么能又对、又快、又不遗漏地完成呢?(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年11期）
侯俊勇[3]（2017）在《闭口钢箱梁经验非线性涡激气动模型参数识别关键问题研究》一文中研究指出大跨度桥梁柔性大、自振频率低,风致振动是其设计的控制因素。对于大跨度闭口钢箱梁桥,低速绕过的气流常在其两侧形成旋涡,旋涡的不均匀脱落形成涡激振动,影响行车安全和舒适性。本文以闭口钢钢箱梁桥为研究对象,基于节段模型测力、测振同步涡激振动风洞试验,对Scanlan经验非线性模型气动参数识别关键问题进行了研究。首先,进行节段模型测力、测振同步涡激振动风洞试验,提取涡激振动和天平力时程信号。基于递归图及其定量分析理论,对测力、测振数据进行递归分析,研究了涡激气动力和涡振位移最优尺度的选择方法。其次,基于Scanlan经验非线性涡激气动模型,使用最小二乘法对分离所得涡激力进行模型参数识别。研究了测力、测振非同步对Scanlan经验非线性涡激气动模型参数识别的影响,发现微小的时间延迟对参数识别和反算结果造成较大的影响,证明Scanlan经验非线性涡激气动模型对于测力、测振同步性非常敏感,保持实验模型涡激力与位移数据同步采集,对该类试验非常重要。最后,基于Scanlan经验非线性涡激气动模型参数识别结果,实现了二维涡激振动响应数值模拟方法。完整模拟了桥梁从涡振起振到涡振消失的全过程,并将数值模拟结果与试验结果进行了对比,两者均呈现“几”字型,验证了本文涡激振动数值模拟方法的正确性。(本文来源于《合肥工业大学》期刊2017-04-24）
吴光潮[4]（2015）在《感悟模型思想,积累解决实际问题的经验——以“实际问题与一元一次方程(1)调配问题”教学为例》一文中研究指出新课程强调课堂教学的"有效性",对初中数学的教学更强调数学学习是一个主动构建知识,发展能力,在获得知识(方法)过程中获取直接经验和间接经验的过程.另外,"模型思想"是《标准》给出的10个数学课程核心概念之一.初中起始年级,如何有效教学让学生"感悟模型思想,积累解决实际问题的经验"?笔者以人教版《义务教育教科书·数学》七年级上册第叁章第4节"实际问题与一元一次方程"的课堂(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2015年24期）
张剑[5]（2014）在《引领学生构建基于数学活动经验的数学模型——以“物体浸没水中的体积问题”的研究为例》一文中研究指出所谓数学模型,是指由字母、数字和其他数学符号构成的等式或不等式,或用图表、图像、框图、数理逻辑等来描述系统的特征及其内部或外部联系的模型。在教学实践中,数学模型的建构过程可以渗透于数与代数、空间与图形等教学内容中,尤其是,在数学综合运用中,模型建构有着至关重要的作用。同时,数学模型的建构总是与数学探究活动联系在一起的,如何引导学生构建基于数学活动经验的数学模型,值得我们进行深入的思考。本文以"物体浸没水中的体积问题"的教学为(本文来源于《教书育人》期刊2014年16期）
陶迎春[6]（2014）在《科学问题的经验主义模型之微探》一文中研究指出从科学哲学之维,探讨科学问题的经验主义模型。科学问题的经验主义模型表明,一个恰当的科学问题应具有逻辑和概念要求、具有概念深度、具有不能被移到背景中的约束条件,问题解答应满足可操作性的一般逻辑要求,以丰富对科学问题的再认识。(本文来源于《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2014年04期）
彭家龙,赵彦晖,袁莹[7]（2014）在《舍入数据下Cox模型参数的经验Bayes检验问题》一文中研究指出本文讨论了舍入数据下一类指数分布族参数的经验Bayes(EB)单边检验问题.构造了参数的EB检验函数,在适当的条件下证明了所提出的EB检验函数的渐近最优性,并获得了其收敛速度.最后,给出了一个有关本文主要结果的例子.(本文来源于《应用数学学报》期刊2014年02期）
张爱平[8]（2011）在《在建模的过程中获得数学活动经验——对“建立模型解决问题”一课的设计与思考》一文中研究指出建立数学模型是将实际问题转化为数学问题并解决问题的关键,学生在课堂教学中经历建立模型、优化改进模型、应用模型解决实际问题的过程,逐步形成特殊化、自主、拓展研究模型等数学活动经验,体会模型思想的内涵;教师在教学过程中要关注模型的建立过程,重视问题的设置,渗透数学思想方法,引导学生对建立的模型进行反思,形成问题解决策略,获得问题解决的基本活动经验.(本文来源于《中国数学教育》期刊2011年23期）
陈玲[9]（2011）在《线性模型中参数型经验Bayes估计若干问题研究》一文中研究指出本文研究了线性模型中参数的Bayes估计和参数型经验Bayes (PEB)估计的构造与性质。论文第一章,介绍了Bayes分析和经验Bayes方法的若干基本概念和研究现状,给出了估计量优良性的准则和本文的结构。论文第二章,当线性模型是正态线性模型时,我们首先将回归系数视为多余参数(nuisance parameters),假定误差方差具有共轭先验,导出了误差方差的Bayes估计。当多余参数和先验分布中的部分超参数未知时,构造了其PEB估计,讨论了PEB估计在均方误差(MSE)准则下相对于最小二乘(LS)估计的优良性,以及它的渐近性质。当多余参数和先验分布中的超参数都未知时,我们重新构造了PEB估计,获得其优良性的模拟结果。论文第叁章,假定回归系数与误差方差具有正态-逆伽玛共轭先验,我们导出了回归系数与误差方差的同时Bayes估计,并在均方误差矩阵(MSEM)准则和Pitman Closeness (PC)准则下,讨论了回归系数的Bayes估计相对其LS估计的优良性;在MSE准则下讨论了误差方差的Bayes估计相对于其LS估计的优良性。当先验分布中超参数部分未知时,构造了回归系数和误差方差的同时PEB估计,在均方误差矩阵(MSEM)准则下讨论了回归系数的PEB估计的优良性;在MSE准则下讨论了误差方差的PEB估计的优良性。当先验分布中超参数全部未知时,重新构造了回归系数和误差方差的同时PEB估计,并给出了它们在MSE准则下相对LS估计优良性的模拟结果。论文第四章,在单向分类方差分析模型中,假定方差分量具有共轭先验,我们导出了方差分量的Bayes估计,研究了Bayes估计在MSE准则下相对于经典统计方法中由方差分析法得到的估计(简称ANOVA估计)的优良性。当先验分布中部分超参数未知时,我们利用历史样本构造了PEB估计,并研究了PEB估计在MSE准则下相对于ANOVA估计的优良性,以及PEB估计的渐近性质。最后,当先验分布中超参数全部未知时,重新构造了PEB估计,获得其优良性的模拟结果。最后,我们对本文的主要研究工作进行了总结,说明了研究工作的意义,并指出了今后可进一步研究的几个问题。(本文来源于《中国科学技术大学》期刊2011-04-01）
陈昊[10]（2011）在《对外贸易与高学历劳动力流动问题研究——基于Spence信号显示模型的经验分析》一文中研究指出研究对外贸易与高学历劳动力流动方向与规模的关系,应用扩展的文凭信号显示模型,构建了一个包含对外贸易、学历和高学历劳动力流动在内的研究框架。在此基础上利用中国2000—2009年行业面板数据,进行实证分析。经验证据表明,出口和进口的增加都会带来行业高学历劳动力比重的上升,行业越开放,其吸引高学历劳动力流动的能力也越强。但是相比出口而言,进口对高学历劳动力流动的边际影响更大。因此,重视进口高技术产品,有利于促进高学历劳动力向重点发展行业流动,从而推动行业和整体经济的发展。(本文来源于《南京财经大学学报》期刊2011年02期）
经验模型的问题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
【教学内容】人教版叁年级下册第101页。【教学过程】一、复习引入,唤起经验1.谈话交流,直接示题。师:同学们,二年级时我们已经学习了"搭配问题",今天我们继续学习搭配问题。2.复习旧知,激活经验。师:用"2、3、5"这叁个数字能组成几个数位上没有重复数字的两位数?你能又对、又快地完成吗?活动并汇报,教师板书:23、25、32、35、52、53。师:你们为什么能又对、又快、又不遗漏地完成呢?
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
经验模型的问题论文参考文献
[1].张秋爽,武维民.激活经验沟通联系建构模型——听吴正宪老师“解决问题”一课有感[J].小学教学(数学版).2019
[2].张翼文.尊重已有经验内化数学模型——《搭配问题(二)》教学实录与思考[J].小学教学设计.2019
[3].侯俊勇.闭口钢箱梁经验非线性涡激气动模型参数识别关键问题研究[D].合肥工业大学.2017
[4].吴光潮.感悟模型思想,积累解决实际问题的经验——以“实际问题与一元一次方程(1)调配问题”教学为例[J].中学数学研究(华南师范大学版).2015
[5].张剑.引领学生构建基于数学活动经验的数学模型——以“物体浸没水中的体积问题”的研究为例[J].教书育人.2014
[6].陶迎春.科学问题的经验主义模型之微探[J].淮阴师范学院学报(哲学社会科学版).2014
[7].彭家龙,赵彦晖,袁莹.舍入数据下Cox模型参数的经验Bayes检验问题[J].应用数学学报.2014
[8].张爱平.在建模的过程中获得数学活动经验——对“建立模型解决问题”一课的设计与思考[J].中国数学教育.2011
[9].陈玲.线性模型中参数型经验Bayes估计若干问题研究[D].中国科学技术大学.2011
[10].陈昊.对外贸易与高学历劳动力流动问题研究——基于Spence信号显示模型的经验分析[J].南京财经大学学报.2011