导读:本文包含了语言认知观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:认知,语言,哲学,语言学,中西合璧,外语教学,增长点。
语言认知观论文文献综述
陈雪梅[1]（2019）在《语言与思维关系的认知观研究》一文中研究指出萨丕尔-沃尔夫假说观点认为语言影响甚至决定思维。然而,"认知"假说则认为,在语言习得过程中,认识先于语言,思维决定语言。本文阐述了皮亚杰的语言思维认知观,维国茨基的语言思维认知观和言语思维假设,在此基础上提出了作者自己的思考。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年12期）
饶岳梅,李素琴[2]（2018）在《具身认知观视域下表演游戏促进幼儿语言发展探究》一文中研究指出"表演游戏"通俗讲是孩子玩"过家家",由老师组织孩子把绘本故事的内容用表演的方式呈现出来。从具身认知的视域来看,"表演游戏"并非书面上的一种游戏,它不仅能让孩子在游戏中愉悦地获取成就感,也能促进幼儿语言习得和发展。选取中班和大班儿童的教学活动进行观察,探究到在"表演游戏"中存在诸如语言获得靠"模仿",语言教学活动漠视"具身化"等问题。在"表演游戏"活动进行时,提出应在拓展语言功能的活动中加强对游戏的"具身化"语言的重视度,关注幼师在指导游戏中对幼儿的"循循善诱",减少在"表演游戏"中的不恰当干预以及增强幼儿对同伴关注的影响力。(本文来源于《南京广播电视大学学报》期刊2018年03期）
王宁,李佳楠[3]（2018）在《语言认知观在英语影视赏析课中的构建——以影视作品《豪斯医生》中的责任情态使用情况为例》一文中研究指出在大学英语影视赏析这门通识课程中,教师不仅应该注重学生跨文化交际能力与意识的培养,还应该关注如何培养学生的语言认知观。以医疗美剧《豪斯医生》为例,通过对该剧中医患对话的责任型情态的使用情况进行分析,能够了解美国医生构建其主体身份的过程以及其在与患者交流时建设心理空间认知观的细节,也为如何提高学生的语言思维与认知能力,促进学生的英语思维能力,加深对语言以及文化的理解力,从而实现语言学习的工具性与人文性的有机统一。(本文来源于《内蒙古财经大学学报》期刊2018年02期）
宫钦言,徐秀梅[4]（2017）在《语言的体验认知观及应用研究》一文中研究指出体验哲学和认知语言学从全新角度解释了语言产生的原因和方法,提出现实—认知—语言的认知原则,解释了语言认知规律和语言形成过程。这种新的语言形成论为外语教学提供了非常有价值的理论指导。外语教学只有以体验哲学和认知语言学理论为指导,才能符合语言认知规律,才能有效提高外语教学质量和效率,改善外语教学效果。(本文来源于《山东理工大学学报(社会科学版)》期刊2017年03期）
薛露然[5]（2016）在《从语言体验认知观谈隐喻能力与英语写作教学》一文中研究指出英语写作教学一直存在着一些误区,学生在写作中也经常遇到许多障碍。基于认知语言学中的语言体验认知观理论,隐喻能力与英语写作教学有着紧密的关系。为了提高写作教学的效果、帮助学生克服障碍,教师在英语写作教学中应当注重对学生隐喻能力的培养,帮助学生构建英语文化影响下的隐喻系统,并鼓励学生创造新奇隐喻,从而提高写作中作品的生动性和篇章的连贯性。(本文来源于《珠江论丛》期刊2016年03期）
崔鉴[6]（2015）在《中国后语言哲学视野中的多模态语篇研究——多模态隐转喻认知观》一文中研究指出本文探讨中国后语哲视野中的多模态语篇研究方法,并以FAMILY公益广告为例,重点讨论多模态隐转喻认知观,旨在说明:一方面,后语哲为多模态语篇研究提供新视角,并使其超越传统系统功能语言学的视野;另一方面,多模态语篇研究也再次证明后语哲的解释力,前者促进后者的发展。(本文来源于《外语学刊》期刊2015年04期）
刘炎飞[7]（2013）在《网络语言研究中的认知观》一文中研究指出以往的网络语言研究鲜有从语言与思维的关系层面去考虑其生成原因。网络语言结构是一种认知心理结构,其生成理据所蕴含人的认知因素要比传统语言更为丰富,最终应按心理现象去描写,从认知角度去研究网络语言。(本文来源于《湖南大众传媒职业技术学院学报》期刊2013年05期）
徐萍[8]（2010）在《隐喻运作认知观与语言教学》一文中研究指出与传统隐喻理论相比,隐喻认知理论基于经验主义语言观,其认知功能在于将原本不具相似性的两个事物并置,从而获得对某一事物新的观察角度或新的认识。隐喻不仅可以提供语言隐喻意义的指导性原则,也完全可以使其成为培养创新思维的一种重要途径和策略。(本文来源于《中国成人教育》期刊2010年13期）
林卫萍[9]（2009）在《解读认知观下的语言理解过程》一文中研究指出语言的意义在于被理解。在认知心理学和认知语言学原理的指导下,语言学习者能更好、更准确地理解语言的认知过程,更加有效地进行语言交流。(本文来源于《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2009年06期）
王寅,王天翼[10]（2008）在《语言学新增长点思考之五:本土化的合璧式创新——以语言体验性和隐喻认知观为例》一文中研究指出学术界经常论及的"洋为中用"和"中西合璧"具有辩证统一的关系,前者为后者的基础,后者为前者的升华。外语界学者不仅要引进国外前沿理论,更应在此基础上与我国的实情和理论相结合,走本土化的合壁式创新之路。英汉对比不能仅停留在语言事实上,也应注意理论对比,特别是语义理论,这也是当前语言研究中的一个新增长点。本文还以语义理论中的"语言体验性"和"隐喻认知观"为例,说明我国古代学者早有类似论述,因此外语界同行不能仅将目光盯在外国学者的论着上,还当注意挖掘本土的宝贵文化财富,加强与汉语界学者的交流,以拓宽我们的研究视野。(本文来源于《中国外语》期刊2008年06期）
语言认知观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"表演游戏"通俗讲是孩子玩"过家家",由老师组织孩子把绘本故事的内容用表演的方式呈现出来。从具身认知的视域来看,"表演游戏"并非书面上的一种游戏,它不仅能让孩子在游戏中愉悦地获取成就感,也能促进幼儿语言习得和发展。选取中班和大班儿童的教学活动进行观察,探究到在"表演游戏"中存在诸如语言获得靠"模仿",语言教学活动漠视"具身化"等问题。在"表演游戏"活动进行时,提出应在拓展语言功能的活动中加强对游戏的"具身化"语言的重视度,关注幼师在指导游戏中对幼儿的"循循善诱",减少在"表演游戏"中的不恰当干预以及增强幼儿对同伴关注的影响力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言认知观论文参考文献
[1].陈雪梅.语言与思维关系的认知观研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].饶岳梅,李素琴.具身认知观视域下表演游戏促进幼儿语言发展探究[J].南京广播电视大学学报.2018
[3].王宁,李佳楠.语言认知观在英语影视赏析课中的构建——以影视作品《豪斯医生》中的责任情态使用情况为例[J].内蒙古财经大学学报.2018
[4].宫钦言,徐秀梅.语言的体验认知观及应用研究[J].山东理工大学学报(社会科学版).2017
[5].薛露然.从语言体验认知观谈隐喻能力与英语写作教学[J].珠江论丛.2016
[6].崔鉴.中国后语言哲学视野中的多模态语篇研究——多模态隐转喻认知观[J].外语学刊.2015
[7].刘炎飞.网络语言研究中的认知观[J].湖南大众传媒职业技术学院学报.2013
[8].徐萍.隐喻运作认知观与语言教学[J].中国成人教育.2010
[9].林卫萍.解读认知观下的语言理解过程[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版).2009
[10].王寅,王天翼.语言学新增长点思考之五:本土化的合璧式创新——以语言体验性和隐喻认知观为例[J].中国外语.2008
论文知识图
