导读:本文包含了基础教育课改论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:基础教育,课改,南川,课程改革,涪陵,小学,重庆市。
基础教育课改论文文献综述
本刊编辑部[1]（2019）在《课改创新实践、多元特色发展,开启基础教育发展新格局》一文中研究指出我国课程改革一共经历了四个阶段,而每一个阶段都与我国的国情紧密联系。从第一阶段(1978～1993)的迷茫中找寻正确道路,到第二阶段(1994～2000)减轻学生繁重的课业负担,进入第叁阶段(2001～2007)施行新课改,开展五位一体教学,最后到第四阶段(2008-)课程改革进一步深化,打赢素质教育攻坚战。当前的课程改革就处于第四阶段,以(本文来源于《天津教育》期刊2019年15期）
[2]（2019）在《基础教育课改成果展》一文中研究指出(本文来源于《中小学教材教学》期刊2019年02期）
岳海玲[3]（2018）在《课改期待中的理性思辨——基础教育课程改革反思研究综述》一文中研究指出反思课程改革对于深入推进课程改革具有积极意义。教育理论界和实践界对第八轮基础教育课程改革的反思集中在课改理念、课程目标、教学模式等方面。反思取得了一些积极成果,尚需在如下领域进一步突破:理性反思课改的本质;重视并加强对课改反思本身的反思;加强对课改理念和课改内容的反思;强化科学实证研究的反思手段与方法。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2018年23期）
陈增飞[4]（2018）在《小学体育基础教育课改过程中合作意识的培养》一文中研究指出随着基础教育的教育理念被提出以后,对我国的教育行业产生了很大的影响,对我国的教育事业起到了一定的积极促进作用。本文针对在基础教育课改过程中在小学体育课堂上培养学生合作意识的重要性和方法进行论述,旨在为小学体育教学提供一定的提升措施,促使小学体育课程能够高效的进行。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年16期）
骆永杰[5]（2017）在《构建“四动”机制 推进区域课改——重庆市南川基础教育课程改革实验示范区机制创新的实践探索》一文中研究指出重庆市南川区成为教育部基础教育课程改革实验区后,在教育部基础教育课程教材发展中心的引领下,构建"行政推动、研训驱动、项目带动、展评促动"的"四动"工作机制,纵深推进南川区基础教育课程改革,提升教育教学质量。(本文来源于《基础教育课程》期刊2017年24期）
[6]（2017）在《“叁环一体、多端启动”课改实验纪实——涪陵实验区深化基础教育课程改革的探索与实践》一文中研究指出重庆市涪陵区与教育部基础教育课程教材发展中心自签约合作共建"基础教育课程改革实验区"以来,依托专业引领,开展了"叁环一体、多端启动"的课改实验,在课程建设、教学改革、综合素质评价等方面整体推进,为涪陵教育的可持续发展奠定了强有力的基础。(本文来源于《基础教育课程》期刊2017年18期）
张伟[7]（2017）在《小学体育基础教育课改过程中合作意识的培养》一文中研究指出近年来,基础教育作为一种教育思想,从认识上解决了义务教育的性质、任务等基本问题,在中国的大地上,生机勃勃的春生根,发芽,开花,结果,基础教育的教学方法上,突出了面向全体是学生,彰显个性、因材施教,尊重和促进学生个性的健康发展,在教学内容和形式上,不搞千篇一律的模式,细化了体育活动课、劳动技能课、美术手工课、健康教育课的时间和内容,并降低了教材的难度,着眼于教材的基础性教育,适应了分类培养和主动发展(本文来源于《新课程(上)》期刊2017年02期）
廖素娴,林欣毅[8]（2016）在《台湾地区普通高中新、旧课程纲要比较分析——以99课纲与12年基础教育课纲为例》一文中研究指出本研究旨在了解台湾12年基础教育普通高中课程纲要之内涵,主要研究目的有:了解十二年基础教育课程纲要制定背景、目的与过程。分析新、旧课程纲要在理念、课程架构与实施要点之差异。剖析新课纲未来执行挑战与问题。汇整过去台湾普通高中教育改革之经验与相关理论,以进行比较分析,期能发现不足之处,进而参考借镜提出相关建议,致令未来发展得以更臻完善。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2016年09期）
[9]（2016）在《关注核心素养 提升课改品质 第十叁届全市基础教育课程改革征文大赛征稿啦!》一文中研究指出为深入贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,促进我市教育科研事业繁荣发展,进一步调动广大教师和教育工作者深化课程改革、提高育人质量的积极性与创造性,经研究,重庆市教育科学研究院委托今日教育杂志社举办第十叁届全市基础教育课程改革征文大赛。请各相关单位积极发动,统一组织,教师自愿参加。(本文来源于《今日教育》期刊2016年09期）
刘燕[10]（2016）在《课改与基础教育质量提升再思考》一文中研究指出目前,课改实施取得了很大的实际效果,但实施中也存在的很多问题,依据教育规律的客观性,必然性和普遍性,要正确处理叁个方面的问题,才能促进基础教育质量的提升,实现课改的初衷。(本文来源于《长江丛刊》期刊2016年22期）
基础教育课改论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基础教育课改论文参考文献
[1].本刊编辑部.课改创新实践、多元特色发展,开启基础教育发展新格局[J].天津教育.2019
[2]..基础教育课改成果展[J].中小学教材教学.2019
[3].岳海玲.课改期待中的理性思辨——基础教育课程改革反思研究综述[J].教育科学论坛.2018
[4].陈增飞.小学体育基础教育课改过程中合作意识的培养[J].课程教育研究.2018
[5].骆永杰.构建“四动”机制推进区域课改——重庆市南川基础教育课程改革实验示范区机制创新的实践探索[J].基础教育课程.2017
[6]..“叁环一体、多端启动”课改实验纪实——涪陵实验区深化基础教育课程改革的探索与实践[J].基础教育课程.2017
[7].张伟.小学体育基础教育课改过程中合作意识的培养[J].新课程(上).2017
[8].廖素娴,林欣毅.台湾地区普通高中新、旧课程纲要比较分析——以99课纲与12年基础教育课纲为例[J].教育学术月刊.2016
[9]..关注核心素养提升课改品质第十叁届全市基础教育课程改革征文大赛征稿啦![J].今日教育.2016
[10].刘燕.课改与基础教育质量提升再思考[J].长江丛刊.2016
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