山东省青岛市西海岸新区胶南第一高级中学266400
摘要：教育是一门科学，更是一门艺术。执著并献身于教育，不仅需要大步向前，也需要回头反思。回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。“教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。”教育的这种智慧，这种境界，这种追求，虽然无声无形，但却有踪迹可寻。在教育实践中，那一个个平凡却并不平淡的片段，或呈现出教师解决问题的教育智慧，或记录着教师走出困惑的教学经历，或展现出教师奉献爱心的热忱。
关键词：教育生命力公平管理尊重内驱力
故事一：浸润爱和理解的教育是最有生命力的。
学生其实就像一个孩子，他们知道老师的不容易，也知道老师的严格教育是为了他们好。还记得去年，在高二下学期的时候，不巧也不幸的是在全级部召开学生大会时，因为颈动脉供血不足，我当场晕倒了，并在120车护送下去了医院。就在这个时候，我的学生让我感觉到他们真的长大了,在那几天当中，越是老师不在的情况下，他们的纪律和学习反而特别地好。学生董悦在贺卡上写道：老师，您在的时候，我们总嫌您烦，盼您快离开；可当您病倒了住院时，我们又默默念叨您，怀念您微胖的身材，怀念您的“侯氏”英语。我们真的需要您！另一名最使我感动的，是一位不愿意学习且成绩靠后的同学。他说：“我们总是给您制造困扰，让您跟在后面擦屁股，您辛苦了。我们熟悉的是您生气时的严肃面孔、课堂上的幽默风趣，虽然我们有时怕您，却非常理解真实的您。铭记匆匆三年中来之不易的师生情，有过冲突，有过理解，感谢您照顾还未完全成熟的我们。”还有现在高三文科虚拟班的刘姣同学，她说：“老师，您即使磕了下巴，也依旧风采不减，祝您早日康复，事事顺心。”班里平时最不善言辞的赵鸽说：“愿微风载着植株的清香伴您左右，驱除疲惫与不安，只剩安宁与美好！”一张张卡片，饱含着学生沉甸甸的爱与理解，让我的眼泪湿了又干、干了又湿。那一刻，我深深沉浸在了作为一名班主任老师的幸福之中，也让我更加坚定：浸润爱和理解的教育是最有生命力的。在今后的教学与管理中，我要用爱心感染每一位学生，无论学生的基础有多差。这对文科普通班的学生来说，其实是特别重要的，因为他们大多数是情绪化的学习者，老师的关注鼓励是挖掘他们潜力的关键。在这种教育理念的无形熏陶下，我成了一个能够走进学生心灵的老师，而不再是表情呆板严肃的班主任。
故事二：公平管理是提升班主任个人魅力的关键。
“问题学生”的存在是班主任的头号难题，他们占据了班主任工作的大部分时间，管理不好问题学生，不仅给学生本人，对其家庭甚至对其他同学都将产生不可估量的破坏。接下来我想讲一下我的第二个故事：高三刚开学分班拿到班级名单后，我顿时有些傻眼了，因为班里分到了一位“大名鼎鼎、全校闻名”的学生，他有很多不良习惯，可以说已经是那种谁都不愿意要的学生。开始上课后的一系列行为就渐渐地印证了这一切。我就自己打气鼓励自己：“无论如何，不管运用什么办法，也要首先将这名问题学生征服，否则就谈不上公平管理。”上课的时候，他时不时地就将身子扭来扭去，嘴巴也闲不住。我第一次找他谈话，他很直爽地告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首先要解决思想问题，改变他的不良习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能够改变的？于是我就耐着性子不厌其烦地找他谈话，只要他犯了错误，我就会和他谈。次数多了，他渐渐为我的诚心所感动，努力尝试着改变坏习惯。到现在，他已经戒掉了吸烟的坏习惯，上课时也能很好地配合老师的讲课了，学习成绩大有提高。通过对该同学的转化，在班级里树立了公平管理的原则，因为最难管理的学生现在也开始接受老师的教育，并走入了励志考大学的正常轨道。从这个学生的转化中我发现：用公平的视角考量每一个学生，用公平的尺度管理班级的原则性事务，会从心底赢得学生的尊重，也会大力提升老师教育学生的效果。
故事三：尊重使学生的内驱力得到深度激发，成就学生的同时提升了自己。
高三新学期刚开始时，大家踌躇满志，群情激昂，学习热情特别高涨，然而与此很不协调的是：我发现有一名女生上课时睡觉，并经各任课老师反映，该女生在其他老师的课上状态也不好。我觉得事情应该重视了。面对这种情况，我抑制住了内心的焦躁和火爆脾气，我当时想呀：要调整好这名女生关键在于先调整自己，赢得了她的信任就能水到渠成地做好对她的教育。我静下心来，跟她交谈这其中的原因。刚开始她总是回避，不想告诉老师具体原因，我就让她坐下来聊家常似地问她一些课余爱好和假期喜欢的活动，并对好的地方给予极大的肯定。当看到老师的真诚之后，她详述了其中的原由：因为她从暑假开始养成了非常不好的作息习惯，到了夜里凌晨大脑特别兴奋，而白天精神不振。延续至今，导致听课效率低，成绩不理想。在得知这一情况之后，经过老师的鼓励、家长的配合，还有她自身的努力，到目前，基本上调整到了正常的生物钟作息规律，这次考试也如愿以偿地考进了一本。从中我发现：尊重学生，才有可能打开学生的心扉,才能真正融入学生当中；尊重不仅成就了学生，还提升了自己！
参考文献
[1]周达章班主任工作案例精粹[D].宁波出版社，2009。
[2]朱文倩历史故事：从聆听、理解到神入、对话[D].华东师范大学，2012。
[3]李桂艳高中历史课堂教学有效性的探究[D].辽宁师范大学，2012。