导读:本文包含了方言区论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:方言,藏族,普通话,汉语拼音,民歌,西藏自治区,庆阳。
方言区论文文献综述
曾京玲[1]（2019）在《方言区师范生普通话培训与职业技能调查研究——以渭南师范学院方言区师范生普通话培训为例》一文中研究指出普通话水平是影响方言区师范生专业技能发展的关键因素。通过对普通话培训前后各项数据的对比分析研究发现:方言区师范生普通话水平较差,职业能力得分也较低;方言区师范生普通话成绩和职业能力成绩之间呈较显着的正相关。对于方言区师范生普通话听说读写的一系列专门训练,可以较为有效地提升他们的教师职业能力。(本文来源于《渭南师范学院学报》期刊2019年11期）
刘宁[2]（2019）在《庆阳方言区汉语拼音教学的几点思考》一文中研究指出汉语拼音是汉字的注音符号,是语文教学重要的学习内容之一。学好拼音可以帮助小学生识字和学习普通话,是帮助学生识字和阅读的重要工具,特别是学习普通话的有效工具。但是方言区的学生由于受平时自己所常说的方言影响,学习汉语拼音就有了一定的难度,不同方言区学习汉语拼音所遇到的困难也就不相同。这里,笔者主要谈谈在庆阳方言区汉语拼音教学上的自己的几点思考。(本文来源于《课外语文》期刊2019年28期）
周晓凤,刘姗姗[3]（2019）在《东北方言区英语学习者陈述句重音研究》一文中研究指出方言对中国英语学习者的发音有显着影响,而重音问题明显反映了这一现象。本文以韩礼德的"3T"理论为框架,通过声学实验方法,详细对比分析东北方言区英语学习者陈述句重音的凸显特征,进而客观呈现英语学习者存在的语音偏误现象。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年09期）
施婧[4]（2019）在《善用微课资源,破解方言区拼音教学难题》一文中研究指出微课通常聚焦知识点,紧扣教学环节,展开精炼有效的信息化教学,是一种新型的辅助性教学资源,以形象、直观等特点为学生所喜闻乐见。作者以闽南地区为例,尝试通过教学视导,推动方言区合理开发、运用微课资源,介入方言区拼音教学,提高部编教材拼音教学的趣味性和实效性,以期破解方言区拼音教学难题。(本文来源于《教师》期刊2019年26期）
张璐[5]（2019）在《唱出对家乡的情，对生活的爱》一文中研究指出“我的阿哥哟，你的家乡在何方？我的家乡在卡瓦格博，看见皑皑雪山时，想起我的家乡。我的阿妹哟，你的家乡在何方？我的家乡在香格里拉坝子，看见美丽的鲜花，想起我的家乡。党的政策好，人民过上了幸福的生活，无论走到哪里，都像我的家乡……”——这是由中国民协(本文来源于《中国艺术报》期刊2019-08-28）
方阿芳[6]（2019）在《浅析方言与普通话之间的过渡语在广播节目中的使用——以徽州方言区黄山交通旅游广播节目为例》一文中研究指出文章以徽州方言区为例,通过对方言和普通话之间的过渡语的特点进行描写,并对方言区使用过渡语的现状进行梳理,发现方言区的方言使用出现了断层,而使用范围较大及频率较高的是方言与普通话之间的过渡语。因此,文章对徽州方言区的广播节目进行调查,分析过渡语在广播节目中的传播效果,旨在说明在推广普通话与保护方言的同时,不仅不能对过渡语避而不谈,更要重视对它的研究。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年13期）
马丹阳[7]（2019）在《豫西北获济小片方言区成因探蠡》一文中研究指出河南西北部的18个县市在语言上被划入晋语邯新片获济小片,是一个相对独立的方言区,从语音上来讲,这些地区的方言的确与山西话更为接近。该方言区形成的原因并不是单一的,与该地独特的地理条件及与晋地之间密切的经济、文化交流相关,移民要素也在其中发挥了极为重要的作用。本文旨在从历史地理的角度探讨豫西北获济小片方言区形成的原因,希望借此解开长久以来人们对该地"河南人不说河南话"的疑问。(本文来源于《河南理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
钟素丽[8]（2019）在《闽南方言区拼音教学重难点及解决措施》一文中研究指出闽南方言区的学生普通话语音存在诸多共性问题,教师教学拼音时要高度重视,以引导学生准确呼读、牢记字母或音节形体为重点,以学生总发不好或多数发不好的音为难点,做到正确示范,逐个审查,强化训练,并争取做到师资互助。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年16期）
余继梅[9]（2019）在《贵州兴义方言区普通话课程教法分析》一文中研究指出文章主要从分辨鼻边音、平翘舌、送气音和不送气音的区分、前后鼻韵母、声调训练几个方面来谈谈贵州兴义方言区学普通话的训练方法。(本文来源于《智库时代》期刊2019年24期）
张伟[10]（2019）在《吴方言区前后鼻韵母难点音修正实践探究》一文中研究指出前后鼻韵母发音一直是吴方言区普通话教学的难点,尤其是起点音是前高元音的鼻韵母。本文结合语音学相关理论和普通话语音教学实践成果,提出了利用降低舌位法进行前后鼻韵母难点音的训练对策,具有较强的针对性和指导性。(本文来源于《中国文艺家》期刊2019年05期）
方言区论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
汉语拼音是汉字的注音符号,是语文教学重要的学习内容之一。学好拼音可以帮助小学生识字和学习普通话,是帮助学生识字和阅读的重要工具,特别是学习普通话的有效工具。但是方言区的学生由于受平时自己所常说的方言影响,学习汉语拼音就有了一定的难度,不同方言区学习汉语拼音所遇到的困难也就不相同。这里,笔者主要谈谈在庆阳方言区汉语拼音教学上的自己的几点思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
方言区论文参考文献
[1].曾京玲.方言区师范生普通话培训与职业技能调查研究——以渭南师范学院方言区师范生普通话培训为例[J].渭南师范学院学报.2019
[2].刘宁.庆阳方言区汉语拼音教学的几点思考[J].课外语文.2019
[3].周晓凤,刘姗姗.东北方言区英语学习者陈述句重音研究[J].长春师范大学学报.2019
[4].施婧.善用微课资源,破解方言区拼音教学难题[J].教师.2019
[5].张璐.唱出对家乡的情，对生活的爱[N].中国艺术报.2019
[6].方阿芳.浅析方言与普通话之间的过渡语在广播节目中的使用——以徽州方言区黄山交通旅游广播节目为例[J].汉字文化.2019
[7].马丹阳.豫西北获济小片方言区成因探蠡[J].河南理工大学学报(社会科学版).2019
[8].钟素丽.闽南方言区拼音教学重难点及解决措施[J].新课程导学.2019
[9].余继梅.贵州兴义方言区普通话课程教法分析[J].智库时代.2019
[10].张伟.吴方言区前后鼻韵母难点音修正实践探究[J].中国文艺家.2019
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