赫宏家甘肃省民乐县三堡寄宿制小学734500
伴随着科学技术的日新月异，人类开始进入信息化社会。传统教育模式已经不适应创新人才的培养，必须实现教育的信息化，而教育信息化成功与否的一个关键因素就是教师的信息技术水平。传统的教育理论及观念、教学模式及手段都在发生着深刻的变革，传统的以教师为主体的教学模式在慢慢地转变，取而代之的是在多媒体网络环境下的新型授课方式。在这种授课方式中教师的角色发生了巨大的变化，从过去作为知识传授者这一核心角色中解放了出来，由知识的传授者转化为学生发展的促进者，由学生的管理者转化为学生发展的引导者。教师适应这种角色转变的一个办法就是迅速提高自己的信息技术水平，在信息的海洋里驾驭自己的航向。
那么如何提高农村教师的信息技术水平呢？我们首先对影响农村教师信息技术水平发展的因素进行分析：
第一，在一些农村小学，由于信息设施建设、教育观念相对落后，大部分老教师已经适应了黑板加粉笔的教学形式。再受高考指挥棒的作用，一切都围绕着应付考试而打转。农村小学因为存在着教学质量和学校社会声誉等因素的影响，很多教师在日常教学中也不敢大胆地运用信息技术。为了保证学校在各类考试和竞赛中能有好的表现，加之对信息技术运用的担心，迫使他们采取了熟悉的传统的教学方式。经常运用信息技术开展教学的多为年轻教师，对大多数农村教师而言，在他们的观念中，信息技术只是在公开课、评优课中使用，很多是把板书用PPT形式简单显示，仅仅为了应用而应用。
第二，师资培养模式问题是影响农村教师信息水平的潜在因素。近年来，农村教师学历水平虽然有了一定的提高，但是在师资培养中存在的某些问题成为影响教师信息技术水平的潜在因素。职前培养中，由于过去的师范教育对师范生信息技术水平的培养不重视，因此除了近几年毕业的师范院校学生，较早由师范教育培养出来的教师在信息技术水平方面同样欠缺。在职后培养中，由于培训者往往更多地把信息能力培养停留在媒体操作技能，特别是计算机操作技能的学习上，忽视了培养教师整合媒体技术与学科教学的能力，从而导致教师在教学过程中不能用信息理论指导支持信息行为，在教学活动中使用信息技术不过是把课堂灌输转化成“机灌”，信息技术的优势发挥不出来，反而要花费教师大量的时间与精力，效果也不理想。
第三，信息基础设施建设不足，利用率较低。当前农村小学的计算机普及率很低，学校为教师配备计算机的数量也远不能满足教师和学生的需要。几乎所有的乡镇农村小学的计算机机房都只是用于学生上信息技术课，而没有利用机房空闲时间来开展网络环境下新型教学方式、教学模式的探索，从而造成了为数不多的硬件资源的浪费。
根据上述分析，我认为提高农村教师信息技术水平可以从以下几个方面做起：
第一，转变教师的传统教学观念，提升教师的信息技术水平。
针对农村小学面对的各种压力，大多数教师不敢大胆尝试信息技术教学，担心信息技术教学无法保证教学质量，无法在各种考试和竞赛中取得好的成绩。因此，一方面我们的教育管理部门要改变传统的考核方式，积极推动信息技术在教学中的运用；另一方面，在培训中要加强对教师观念的培训，把新的教学理念传输给他们，让农村教师知道现在的教学模式是以“学”为中心的新模式，教师不再是教学的中心而是帮助学生学习的伙伴和协作者，学生不再是被动地接受知识而是积极主动地进行知识的建构。要让教师明白教学是为了教会学生如何学习，要有利于学生的自主探究、自主发现和有利于创造型人材的培养。只有改变教师的教学观念，才能使他们在日常教学中主动地利用信息技术开展教学活动。
第二，继续加大对农村硬件设施的投入。
为了尽快实现教育信息化，对农村学校信息设施建设，国家在有关政策上应倾斜，加大对贫困地区的投资力度。
第三，转变培训观念，科学安排培训内容和培训形式。
在信息技术水平的培养上，教师培训应坚持以知识介绍为背景、以能力培养为核心的原则。
首先，要更新培训观念。
培训内容除传统的基本知识和基本技能外，要加强对教师信息观念、情感意识及信息伦理道德方面的培训。
其次，要从实际出发设定培训内容。
培训的内容应涉及常规媒体的运用与制作、计算机基础知识与基本操作、软件的编制、计算机网络的基础知识、浏览器的使用、网页的编制等。要将培训内容渗透到教师真实的教学情境中，学以致用，使教师认识到培训对教学真正有用。要分层次根据不同人群的特征进行不同的培训。不同的教师群体间，信息技术水平差异较大，一刀切地进行同一种培训是难以达到较好的效果的。
总之，提高农村教师信息化水平已迫在眉睫，我们要通过科学、合理的途径来提高农村教师的信息化水平，促进农村教育的信息化发展，以适应信息时代的需求。